| 标题 | 在合作学习中促进小学数学课堂教学效率提升 |
| 范文 | 郑权誉 摘要：小学数学教学主要是为培养小学生的思维能力和动手动脑能力，促进学生智力水平的提升，为未来的理科学习打下思维基础。在小学数学课堂教学中应用合作学习，这是新课改之后一种较新的教学模式，合作学习不但可以有效调动学生的学习积极性，同时还能够促进其合作意识与思维能力的提升。本文结合笔者实际教学经验，探讨合作学习在小学数学课堂中的应用。 关键词 小学数学 合作学习 课堂效率 在小学数学课堂如何合作学习，促进课堂教学效率的提升呢？ 1合理组建学习小组 要促进数学课堂教学效率的提升，必须要在合作学习中对学生予以合理分组，建立科学的学习小组。由于学生的成长环境与个人学习情况总是存在差异，因此其性格、学习习惯、个人能力等方面也各不相同。我们可以把学生划分为ABC三个层次，根据小组之间同质，小组之内有层次的原则来对学生进行组合，每个学习小组包含5名学生，尽可能确保各个学习小组的成员有不同层次的学生。这样分组才能够让学生之间相互帮助、共同进步。同时各个学习小组委派一名学习能力较强的学生作为组长，或者让小组自行商量采取轮流担任的方式，组长主要负责本小组的学习、讨论、提出问题等，让学生的自我管理能力得到发展，促进学习效率的提升。 2适当选择合作时机 合作学习应当是基于学生个体合作需求出发的，当学生在自己思考某一知识点时存在困惑而需要同学或教师帮助时，此时组织合作学习才能够体现出其价值。所以在课堂教学中遇到问题后，我们需要给学生提供一定的思考的时间而并非是马上让他们进行讨论，等待学生们都有自己的想法后再进行合作学习。如在教学三角形面积计算公式的过程中，要求学生把三角形转化为之前学过的图形，能否自己推导出计算面积计算公式？首先我们要求学生实际动手操作，在心中有了自己的观点和其他同学交流，随后让学生以小组单位合作动手，把三角形分别想出办法转化成已经学过的长方形、平行四边形等，共同探讨出面积计算公式。具体实例如：让学生算出一个平行四边形的面积，再把这个平均分成了两个完全一样的三角形，要求学生用转化、类推的方法算出三角形的面积？用老师准备的三种不同的三角形学生自己拼成学过的图形，再推出三角形的面积公式。同学们之间得出结论：无论是哪种三角形，面积的计算公式都是底赘還？，这样的合作就比较到位，同时也能够帮助学生打开思路，效果明显提升。 3引导学生有效合作 我们应当认识到，合作学习必须要建立与自主学习的前提下，让学生相互交流、共同进步，同时应当引导学生进行有效合作，让学生了解到合作学习的正确方法，教学学生能够认真倾听、懂得尊重同学，当出现问题时能够和组内成员共同探讨解决。比如在教学圆锥的面积这部分内容时，首先提出以下猜想性的问题：圆锥的体积和它的什么有关？圆锥体积与什么图形联系最密切？在教学“圆锥的体积”时，我首先对已经学过的圆柱的体积的推导过程，再用生活中的问题引入学习圆锥体积的必要性，新课一开始，我就用多媒体出示一个沙堆，让学生猜一猜这堆沙的体积是多少，学生各抒己见，兴趣盎然，同时出示学习目标。然后要学生用每一个小组准备的大小不一样但都是等底等高的圆柱和圆锥动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推导出圆锥的体积公式。为了强调圆柱和圆锥必须等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的三分之一，教师同时演示了不等底不等高的实验，使学生的印象深刻，自然就是水到渠成，同时也回应了课题疑问，使悬念得出了满意的结果，学生获得了成功的喜悦。 对于这个问题要求学生先用自己的学过的知识和经验来进行思考，猜想出答案，这样有效的调动了学生的学习兴趣，先把学生的注意力都吸引了过来。之后我们再让学生进行合作学习，开展倒沙实验，学生讲解出整个操作过程的基本步骤，让学生以小组为单位自己动手进行实验操作，让学生多种感官共同参与其中，在合作的过程中体验和感受这一过程，并思考之前的两个问题。如此一来学生手脑并用，既发挥出了教师的引导作用，同时也充分体现了学生的主体地位。 4科学选择评价方式 在教学评价的过程中，要避免用统一标准来看待班内的学生，教师需要结合每一名学生的具体学习情况来选择最科学的评价方式。在课堂教学中，我们也鼓励他们能够坚持自己的观点，而并非是一味的遵循他人的想法。例如说在教学除数是小数的除法这部分内容的过程中，我们可给学生列出如下练习题：0.67？.22=67？2=3余1。当学生第一次看到这道题时，很多学生分小组进行讨论，并思考本题的最终答案，让学生用集体的智慧来解决这道题。在学生进行小组交流探讨的過程中，能够看到很多学生都非常积极主动，思维也很活跃，此时我们适当的给予鼓励性评价，学生们的干劲更足，都能够积极的投身到思考和学习中来，课堂教学效率有了明显的提高。 综上所述，小学数学课堂中应用合作学习教学模式是新课改之后的一大创新，也是值得我们深入研究的一个课题。现阶段合作学习在小学数学课堂中的应用已经取得了明显成效，但在这一个过程中依旧还有一些问题需要我们进一步的探索和研究，让其与小学生的学习需求和学习实际相符合，促进学生的全面健康发展。 参考文献 [1] 张文敏.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2017（16）：100-101. [2] 王新爱.小学数学小组合作学习的几点思考[J].才智，2017（12）：3. |
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