| 标题 | 情商因素在数学教学中的作用 |
| 范文 | 汪纪英 摘 要 每当从别人口中得到反馈，说“为什么你的学生那么喜欢学数学呢？”心情总会激动起来不已。其实情商在数学教学中是一个不可忽视的因素，而且情商因素在学生起到很重要作用。课堂教学过程中是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，从而可以高效率的进行课堂教学。本文分享些心得在数学教学中，如何利用情商因素调动学生的积极性，从学习中找到乐趣。 关键词 数学 情商因素 积极性 中图分类号：G623.5文献标识码：A 1情——让师生交融 营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。 2尊重之情——关心每个孩子的成长 每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要关爱在角落里的孩子，就要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。老师的每一个眼神、每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会表现自己，使学困生增强自信心，不断向前进。“表扬的勉强比批评得过分好。”在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。 3责任之情——培养学生热爱数学的情感 数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是，我们是成年人，有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。 4宽容之情——正视学生出现的错误 人无完美的人，每个人一生都会犯这样那样的小错误，对于犯错的学生，我们要了解原因，接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”;明天他说：“忘了”;后天他说：“没抄”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不會，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......，你能告诉我吗？”、对于几天才交一次作业的学生，我便在作业本写上“谢谢你，我真高兴能看到你作业了，希望能天天看到你的作业罗！”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，我们要用“放大镜”;对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。 5总结 教师是爱的使者，离开了情感一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。教与学只有心心相印了，才能产生效果，老师的存在是以学生为前提。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。” 用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让大家致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。 |
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