| 标题 | 浅谈高中历史课堂提问的有效性 |
| 范文 | 薛炳德 【内容摘要】随着我国新课程改革的快速实施，高中历史课堂教学模式发生了一定的转变。传统意义上机械记忆的历史课堂已经不能满足教学改革的需求，引导学生从整体上把握历史知识，建立个性化的历史知识体系已经成为主流。高中历史课堂中的提问，对于学生的思维有着明显的调动作用。提高课堂提问的有效性，让学生在问题的引导下观察历史现象，分析历史知识，掌握历史真相，有利于历史教学活动的创新。 【关键词】高中历史 ?课堂提问 ?有效性 ?方法 ?能力 前言 正如火如荼开展的教育改革活动，将学生的主体地位加以肯定，并提出了培养学生创新能力与综合素质的教育目标。要实现这一教学改革目标，需要每一位教育工作者针对学科内容，去激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。提问，是课堂教学活动中不可缺少的一部分。利用好课堂提问，会让学生的思维得到启发，也会让课堂教学效果得以优化。 一、把握好课堂提问的度 首先，教师要把握好课堂提问的密度。高中历史课堂一般为四十五分钟，保障课堂提问的有效性，需要教师关注提问的频率。在教学中，教师不能为了提问而提问，随便提出几个无关痛痒的问题。也不能为了提高提问有效性，一直在提高。历史课堂中的提问应当具有较强的针对性，从教学内容出发，经过有效设计，适量地提出问题。在教学准备阶段，教师需要对高中历史课本内容进行全面分析，让问题能够满足学生的学习需求，高于课本又符合学生的学习实际。像在讲解有关于洋务运动的知识时，教师要围绕洋务运动的目的、内容与原因、主要人物及评价、我国军事、教育发展等内容进行问题的设计。只有这样，才能让课堂问题有利于教学重难点的突破，促进课堂教学效率的提升。 其次，教师要把握好问题的难度。只有难度适中的问题，才有利于学生历史思维的形成与发展。课堂问题，是为学生服务的。能够让学生提高的问题才是有效的课堂问题，教师要利用课堂问题让学生处于探索者的位置，让学生通过思考有所收获。如果课堂问题过于简单，学生不需要思考就能回答，会让学生养成惰性思维。如果问题太难，学生费尽心思也找不到答案，会影响课堂教学活动的继续。而“对不对”这样的问题，过于笼统，有故弄玄虚之意。贴近学生最近发展区的问题，才是有利于学生历史学习能力提高的问题。 最后，教师要关注课堂问题设计的梯度。具有梯度的问题，也就是具有层次性的问题，更能够满足高中学生的历史学习需求。在教学中，教师要根据学生历史认知水平的发展与心理状态的变化，对问题进行从易到难的设计，促进学生一步一步地深入到学习中去。同样在讲解洋务运动的知识时，教师可以提出“洋务运动失败的原因是什么？”这一问题，让学困生来回答，让学生都具有思考问题与回答问题的权利，促进学生融入到课堂中来。 二、把握好课堂提问时机 课堂提问是一门艺术，只有掌握正确的时机，才能让课堂提问的作用发挥出来。在学生思路清晰的情况下提出问题，启发学生的思维，更加有利于学生思维能力的提高。课堂提问作用的发挥，在一定程度上依赖于提问的。对于教师来讲，最佳的课堂提问时机就是学生想要知道还没有知道，想要表达却不能表达的时候。 比如在讲解有关于民族资本主义发展的知识时，如果教师在课堂中直接问民族资本主义发展对我国的启示，会让提问显得过于唐突，也会让学生不知所措。教师要讲究课堂知识传授的水到渠成，先引导学生总结民族资本主义的发展过程，再分析其曲折发展的原因，了解本质，在学生思考其对于现代社会的意义时，提出问题，有利于课堂提问“正中靶心”。 三、把握好课堂提问趣味性 所有的教育教学活动，都要以学生的学习兴趣为基础。在高中历史教学中，教师要提高教学效率，必须要考虑学生的历史学习兴趣。只有学生的兴趣得到激发，他们才具有更加明确的学习目标。趣味化的问题，往往能够促进学生思考，让学生成为历史知识的主动学习者，高喊“我要学”。 比如在讲解有关于孙中山的辛亥革命的，教师提问“辛亥革命的影响有哪些？”会让学生觉得过于功利化，目的性太强的问题，往往影响学生的思考积极性。教师如果提出“你们觉得辛亥革命是成功了还是失败了？有人说成功，有人说失败，这是为什么呢？”这样的问题，促进思维矛盾的激化，会让问题的趣味上升，吸引学生讨论与思考，让课堂提问服务于教学质量提升。 结语 综上所述，高中历史课堂中的提问，对于教学工作的进步与学生的个人成长都十分重要。响应教学改革的号召，对教学模式进行改革，培养学生的历史思维，有利于课堂提问意义的突出。保证历史课堂提问的质量，会让历史教学质量提升，更能让学生的历史学习思维开放化。关注课堂提问，丰富课堂提问方式，是提高历史课堂提问有效性的绝佳选择。 【参考文献】 [1] 王亚明. 如何提升高中历史课堂提问的有效性[J]. 才智，2011.16：136-137. [2] 郑伯华. 略谈如何提高历史课堂提问的有效性[J]. 读与写（教育教学刊），2011.06：115. [3] 王蓉. 提高高中历史课堂教学效率 ——有关历史教学的课堂提问[J]. 剑南文学（经典教苑），2011.10：120、122. [4] 李双. 如何提升高中历史课堂提问的有效性[J]. 才智，2013.15：19. [5] 胡常海. 新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 教学研究，2010.05：85-89. [6] 律冬顺. 新课程背景下如何提高历史课堂提问的有效性[J]. 山西师大体育学院学报，2010.S1：134-135. （作者单位：河北省南皮县第一中学） |
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