| 标题 | 小学语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的思考分析 |
| 范文 | 陈学峰 摘 要：“自主、合作、探究”是一种在新课程理念下提出的教学模式，教师在教学过程中要根据教学要求，调整教学模式，重视培养学生的语文素养，在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，增强学生的自主参与意识。 关键词：“自主、合作、探究”;小学语文教学;学习方式 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0096-02 小学语文教师在教学中，要具有一定的创新意识，要综合“自主、合作、探究”的要求创建良好的教学模式，通过合作探究的方式强化教学，提升学生的自主学习能力，进而为学生今后的成长与发展奠定基础。 一、明確课程要求，倡导自主学习 新课程改革中重视学生的个体发展，强调自主探究学习，在教学过程中，教师要根据教学要求培养学生的自主学习能力。 培养学生的自主学习能力较为关键的就是构建良好的环境，通过小组合作等方式构建良好的平台，培养学生的合作能力，为学生的成长、创新发展奠定基础，让学生在小组中提升集体主义意识，使每个学生都获得发展的机会。 构建“自主、合作、探究”方式是提升小学语文教学质量的有效方式，要想提升学生的自主探究能力，增强学生的合作能力，教师就要构建一个平等、互动、民主的课堂模式，要充分尊重学生的个体发展，在人文的关怀下，释放学生的个性。 在教学中，教师可以通过小组合作的方式解决问题，通过设置问题鼓励学生自己思考，让学生在思考中获得知识，进而养成自主学习习惯。同理，在写作教学中，教师可以基于“自主、合作、探究”，鼓励学生自主探究，通过合作的方式收集写作素材，充分激发学生的创作能力，激发学生的合作精神，进而做到“言之有物”，这样才可以丰富教学内容，增强学生的组织与协调能力。 二、重视个性发展，合理创建学习小组 在“自主、合作、探究”教学模式下，教师要基于人本主义，结合学生发展的要求，充分尊重学生的个性，在实践中要根据学生的在校表现及时调整，整改教学模式，合理布置教学任务。在教学过程中，教师要构建良好的环境，增强学生与教师的沟通与交流，鼓励学生积极主动地发表意见，让学生大胆发表想法，这样才可以地提升教学质量。 合理分组合作学习，在小组合作过程中要结合学生的个性、学习能力、积极性等因素合理配置，要设置不同的小组角色，提升学生的参与性，构建良好的学习环境，有效地培养学生分析、解决问题的能力。在创建小组过程中，教师可以结合学情创设不同主题的小组活动。例如，对具有一定观察能力的学生可以创设观察小组，将观察作为主要内容;对思想活跃的学生可以创设探究小组，鼓励学生自主探究;教师在确定小组主题的时候可以发挥学生的优势，也可以弥补学生的短板，要根据实际状况合理设置。 在小组合作讨论中，教师要鼓励学生踊跃发表想法，要给学生一定的肯定，鼓励不同的学生积极参与，这样才可以推动全面发展。在以校园为主题的写作教学中，教师可以基于“自主、合作、探究”，鼓励学生自主探究，通过合作，收集写作素材，充分地激发学生的创作能力，激发学生的合作精神，进而做到“言之有物”，这样才可以丰富教学内容，增强学生的组织与协调能力。 三、合理设置内容，强化探究引导 合作学习是一项系统化、结构化的教学策略。在教学过程中，教师要结合学生的实际状况，分析学生在学习过程中的状态合理设置教学内容，明确学生的主体地位，引导学生积极主动地参与。 教师在进行教学内容设置过程中，要结合学生的实际状况设计一些具有延伸性、拓展性的内容，基于教师的个人经验，强化引导，鼓励学生积极主动地学习，避免学生被动吸收，通过合作学习的方式充分激发学生动力，进而提升教学质量，做到“自主、合作、探究”。在教学过程中，教师要培养学生问题解决能力，要结合学生的实际状况合理设置不同的问题。在问题设计过程中要加强对以下几点的重视： 第一，营造氛围。营造氛围是提升“自主、合作、探究”价值的有效方式，可以充分激发学生合作学习的兴趣。 第二，掌握时机。在教学过程中，教师要给学生留有充分的时间思考探究，鼓励学生充分发表想法，要鼓励学生独立思考，根据自己的认知进行分析，在分析中获得知识与经验。 第三，构建机制。在教学中要有效地避免学生出现无效学习行为，要结合学生的实际状况以及教学内容构建不同的规则，加强对学生的约束，提升教学质量。 第四，宏观调控。在小组讨论中，教师要加强对学生的观察与分析，要根据学生讨论的问题、综合进度等因素对学生进行适当的点拨以及调控。在小学语文教学中，教师要重视与学生的沟通，了解学生的想法，通过学生的自主探究获得的知识记忆会更为深刻。 在阅读教学中，教师要鼓励学生与自己对话、与同学对话、与书本对话、与作者对话，在阅读中要敢想敢做，对于自己不理解的问题要及时提出来，在小组中、班级中不断地分析研究，这样才可以增强阅读理解与感受，强化体验，进而达到教学目的。 四、注重评价，完善激励机制 在“自主、合作、探究”教学中，教师要重视个体的成长与发展，要探究有效的教学评价模式，提升教学质量。对此，教师在实践中可以通过竞赛开展教学，让学生以小组为单位进行比赛，在教学中通过相互监督、竞争达到学习目的，教师对于优秀的小组要给予一定的奖励。学生在这种氛围中就会积极主动地学习。 在教学过程中，教师要重视探究有效的评价方式与手段，将教学激励与奖励、指导等有效融合，这样才可以提升教学质量。 在教学评价构建过程中，教师要明确合作的价值，要基于人性化，拓展评价的层次，要兼顾各个群体，充分调动弱势群体的积极性。同时，要重视个体差异，基于学生的实际状况进行合作讨论分析，鼓励学生独立思考探究，合理合作学习。 要让每一位学生都可以积极主动地参与探究，教师则要深入地观察学生思考、交流以及辩论的过程，要鼓励学生自主探究分析，加强引导，根据学生的思维结构以及内在规律合理开展，凸显“自主、合作、探究”的价值，提升学生的综合素质。 五、结束语 在新课程理念的支持下，教师要明确“自主、合作、探究”学习方式的价值，要转变教学理念，结合学生的知识结构、能力水平以及性格特征，整合教学模式，拓展教学资源，通过合作学习做到优势互补，通过合作探究激发学生的创新精神，推动语文教学的改革，进而为学生的成长与发展奠定基础。 对此，在教学过程中，教师要基于“自主、合作、探究”，构建一个和谐的语文课堂，这样才可以凸显学生的主体地位，实现学生的自主学习、合作学习以及探究性学习。 参考文献： [1]李国忠.小学语文教学中合作学习的应用研究[J].神州， 2018，（9）. [2]宋莹.小组合作学习在小学语文教学中的应用思考[J]. 教学管理与教育研究，2018，（5）. [3]孟素艳.小学语文“自主学习、小组合作”教学模式的探究[J]. 课外语文，2018，（7）. [4]刘杰.打造“活动课堂” 提高小学语文教学效率[J].? ?基础教育研究，2019，（6）. [5]李春昌.关于提高语文教学效率的思考[J]. 小学语文教学，2006，（3）. [6]高军玉.提高语文教学效率的有效机制──浅谈学生学习积极性的调动[J]. 小学语文教学，1998，（3）. [7]孙维敬.语文教学要回归阅读[J]. 中国科教创新导刊， 2007，（26）. [8]杨敬伟.语文教学的新思维[J]. 才智，2009，（27）. |
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