| 标题 | 浅谈幼儿美术教学中课程生活化游戏化的重要性 |
| 范文 | 朱玲玉 摘 要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出，幼儿美术教学是幼儿教育不可缺少的一部分，教师应该结合日常生活，将美的概念传授给孩子，创设具体情境帮助他们掌握一定美术基础、技能。在这个过程中，培养孩子形成对美的追求以及一些良好的学习习惯。 关键词：生活化;习惯;情境游戏 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）02B-0026-02 幼儿教育是孩子教育的启蒙，它为以后更精深的教育打下了基础，因此，幼儿教育就成为了不可忽视的环节。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提到：“幼儿美术教育要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的能力。教师要为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。” 艺术课程旨在培养孩子的审美水平，激发他们的创造力，帮助他们热爱生活，能够对世界有美的认识，从生活中找到美。而考虑到幼儿的生理和心理水平，幼儿教材都是从生活中取材，因此，课程生活化成为不可避免的教学趋势，也是教师需要努力的方向。除此之外，如何让课堂变得更加吸引幼儿，让美术这门科目回归生活也是教师需要思考的问题，接下来笔者将就这些问题谈谈自己的看法。 一、美术源于生活，回归生活 幼儿的一切经验都是从生活中来，因此，他们能从日常中得到很多的乐趣，但是没有美的感受，这是需要教师去引导发现的。俗话说：“艺术源于生活，高于生活。”对于幼儿来说，美术教学还是要在生活基础上开展的，所以教学还是要从生活入手，将课堂内容结合一日生活，促使孩子产生对美的追求。 比如，大班美术《桃花开》一课，在正式教学之前，教师可以带孩子先到校园里看看，感受一下春天的气息，观察桃花是什么样的，有的孩子说有好几个花瓣，有的说是粉色的，有的说还是花苞……在让孩子对桃花有一个基本了解之后，准备粉红色的颜料，印有未开花桃树的作业纸以及纸巾。然后再借助多媒体视频帮助他们进一步感受春天来了的美好景象，引导他们给桃树“穿上衣服”。教师展示示范画，用手蘸取适量颜料，按到纸上，表现出多样的桃树。幼儿在动手方面还稍显稚嫩，因此，需要教师一直在旁进行引导，像怎么使花瓣更清晰、干净，怎么画出大小不一的桃花，这些都要教师巡回指导。在画完桃花后，还可以引导幼儿用油画棒装饰，画上一些蝴蝶，激发学生的想象力，展现更丰富的绘画内容。最后，回归生活。用儿歌串联起今天的教学内容，互相欣赏评价作品，让他们回家和爸爸妈妈分享自己的作品，一起唱儿歌。 幼儿美术的教学内容从生活中来，最后也要回归生活中去。教师不仅要锻炼幼儿的美术技能，还要通过教学培养幼儿的观察力，让他们学会发现生活的美，提高幼儿的审美水平，促使他们开动脑子，塑造创造性思维。教师应该引导幼儿感受生活中各种美好的事物，增长孩子的生活经验。 二、美术德育培养，润物无声 幼儿美术教学除了要着眼于美术方面的教育，还要看到教育大局。教师应该在整个教学活动中注重德育的培养，比如，在美术绘画中培养孩子的良好习惯，鼓励孩子互相交流，学会欣赏、夸奖别人的作品。像上面提到的桃花美术课，教师就需要注意孩子在作画过程中的一些行为。有的孩子会把颜料弄的到处都是，有的孩子画着画着就开始干扰别的小朋友，这些行为都需要教师及时制止。教师可以从旁示范，用纸巾将多余的颜料擦掉，保持画面的干净，使幼儿也跟着模仿，养成良好的作画习惯。 在互相欣赏作品时，试着引导幼儿作出评价，看看自己和他人作品的区别在哪里，增强班级幼儿之间的交流，促进语言能力的提高。比如，在《桃花开》作品互评中，笔者请小朋友到台上去展示画作，底下的幼儿立马开始叽叽喳喳的讨论，“他画的花朵好大”“他的颜色用得好多哦，比只用一个颜色的好看”等，笔者鼓励孩子们畅所欲言，互相交流，他们也渐渐越来越放开，有的小朋友原本很害羞，不愿意上台展示也不愿说话，但在一次次的课堂互评中，也开始愿意分享自己的作品，甚至发表意见。教师也要不断发掘孩子的优点，以夸奖为主，培养他们对美术的兴趣，鼓励他们尽情地发挥。不仅如此，绘画课程还可以采取小组的形式，让几个小朋友一起合作，完成作品。在这个过程中，幼儿会养成主动沟通的习惯，懂得和他人分享。出现矛盾时，教师要及时调节，帮助幼儿学会互相理解，友好相处。 三、美术游戏化课程，寓教于乐 游戏是孩子之间永恒的话题，因此，课程游戏化是近年来幼儿教学的主要趋势。幼儿的心智发育决定了他们吸收知识的途径还是需要寓教于乐的，从游戏中学习能收获知识和快乐。幼儿美术教学也不例外，通过多种多样的游戏教学，使孩子能够得到美术的熏陶。 （一）情境式教学 因为幼儿倾向于从生活环境中吸取经验，所以，创造一个良好的美术学习环境是必不可少的。教师针对每一课都创设一个相对应的环境，可以帮助幼儿沉浸式学习。比如，《月球上有什么》这一课，单纯讲月球，幼儿是不会感兴趣的，因此，教师可以从环境引入，带来月球灯，用昏暗的灯光在教室里模拟宇宙星球的感觉，吸引孩子的注意力。再发放月球的卡片，借助月球的动画片抛出问题：“月球像什么东西呢，它一直是圆圆的吗，它的上面有什么呢？”引导性提问使得幼儿可以开动脑筋，尽情想象，各抒己见，营造出积极的轻松课堂气氛，再让他们借助画纸、水彩笔表现出自己的想法。有的小朋友认为月亮就是圆的，会画很多圆形的东西，有的会在月球上画自己喜欢的小动物，有的会画宇宙飞船希望能够飞到月球上去。还有的幼儿不能准确地将自己所想付诸笔端，因此，教师要一步步带领孩子，促使他们思考，联系实际，将抽象概念变成具象的实体。 （二）角色扮演 角色扮演又可以称为故事教学法，通常是让幼儿扮演美术故事中的角色，通过切身体验了解故事，欣赏画作，进一步提高审美能力，锻炼语言运用和肢体协调能力。或者幼儿用自己的美术作品编故事，自编自演，激发幼儿天马行空的想象力，促进语言、肢体、大脑思维等全方面发展。 譬如，《月球》一课有幼儿画了很多小动物：兔子在月球上吃草，小鸟在月球上飞翔，老虎却在地球上，刺猬和松鼠在树上张望月球……月球成为了动物们的乐园，但为什么也有的动物不在上面呢？笔者就请画的小朋友和大家讲了讲她的想法：“因为老虎要吃兔子，所以不可以在月球，刺猬和松鼠想去月球……” 及时提问，那它们要怎么去呢？孩子们瞬间叫开了：“飞过去！用气球飞过去！”“不可以，刺猬会戳破气球的！”根据孩子们的想法，笔者引导他们将这幅画编了一个故事，同时还请幼儿扮演了其中的小动物，成功地把静态的画作变成了动态有生命的艺术作品。这种方式可以使幼儿的综合素质得到锻炼，他们再上美术课时，积极性明显提高，每个人都用心画画，希望能够得到表演的机会，让自己的作品在大家面前展示。 总而言之，幼儿美术教学要落实纲要中心思想，可以从三点入手。首先，教学生活化。教师要将教学内容融入孩子日常生活，带领他们从生活中领略美的风光，掌握基本美术技能，學会从生活中感受美。其次，美术教育中要注意德育的培养，像良好的作画习惯、保持画面的干净、作画过程中和其他幼儿的合作交流等都是教师需要关注的事项。教师要以身作则，通过亲身示范，帮助幼儿养成良好的习惯。最后，课程游戏化也是幼儿美术教学中不可或缺的部分。通过情景式课堂、角色扮演等多样化的游戏，抓住幼儿的兴趣点，寓教于乐，激发他们的创造性思维。 参考文献： [1]张秀花.浅谈情智教育引领下如何培养幼儿美术活动的兴趣[J].学周刊，2019，（12）. [2]张也.浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化读与写[J].杜雨歇（教育教学刊），2019，（12）. [3]景清华.幼儿美术教学生活化模式实践与探索[J].课程教育研究，2016，（23）. [4]江丽亚.幼儿美术教学生活化模式探析[J].美术教育研究，2015，（5）. [5]卢燕秋.浅谈幼儿美术教育中的误区[J].云南师范大学学报，2000，（6）. [6]王艳.建构新型幼儿美术活动模式，培养幼儿创新能力的实践研究[J].学周刊，2020，（2）. |
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