| 标题 | 职业院校开展各类讲座的价值、形式及建议 |
| 范文 | 宫兴运 摘 要：由于职业学校的特殊性，不管是学校的教育还是学生学习的侧重点，都在于学生对职业技能的培养，并且学生的大部分时间都在学校学习。由于条件问题，学生很少有机会能到外面参加一些校外的实践活动。所以在校内让学生接触外界知识最好的办法就是把外面的知识带进校内。而讲座则起到了桥梁的作用，把学生的视野从校内到校外连接了起来。 关键词：职业院校;讲座;价值;形式;建议 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）04B-0099-02 一、职业院校开办讲座的价值分析 职业院校讲座是指在校园里举办的定期的或不定期的有关学术性或非学术性的讲演， 一般是由学校邀请在社会某一领域，或在某一学科有显著建树的人在学校就其成功经验所做的演讲。其受众群体可以是全校的学生，也可以是某个专业或者是有兴趣参加的学生。内容可以是某一领域或某一学科的专业知识，也可以是对学生的学习、职业甚至是情感、人生方面的指导。 （一）有利于学生的身心发展 学生的发展与成长环境有着密切的联系，而外界的正向干预对学生的身心发展也起到了积极的作用。由于在校时间短，学习时间密集，而需要长时间累积的美育与道德情操的培养很容易被忽视，并且得不到很好的培养渠道。但是通過定期开展各类课外讲座，邀请专业领域的学者专家，给学生普及增加专业课以外的知识。这样从一方面可以丰富学生的课外生活，在另一面也侧面解决了学生除了上课时间外只能在寝室“宅”着的现象。 学生的身心发展离不开良好的引导与所在环境的熏陶。职业院校可以利用学校的自身条件并不需要总是专门特意的请校外的人来开办讲座，也可以利用校内的资源，以多种形式，让学生有参与感，增加互动性。从而做到了正向地引导学生的价值观，也可以使学生通过这些讲座活动，对自己的未来规划有一个清楚的认识，并引领学生走向正确的职业观与择业观，这与好讲座的开办有着密切的联系。 （二）丰富了学生的专业知识 职业院校的学生除了要学习通识课程及专业课程之外，还要对职业技能未来的职业规划做一定的训练。并且由于职业院校的学生在校学习时间短，实习时间长，怎样合理的运用在校时间对专业知识及基本技能都得到一定的培养，这是一个值得深思的问题。 职业院校的学生在校期间的学习既要学好专业知识，又要掌握好必备的职业技能。但在学校并课堂上获取的资源是有限的。因为在互联网时代，知识的更新换代速度特别快，很多学生反应在学校学的知识等到就业时发现所学的已经被淘汰了，要想继续从事这个领域的工作就得从头开始，这样无形中加大了学生的学习成本并降低了学生在就业时的职业竞争力。想要学生在学校接触到最新最专业的知识，那么定期或不定期的举办各类讲座则为丰富学生专业知识，加强职业技能培训提供了良好的途径。 （三）拓宽了学生的视野 由于讲座形式可以多样性，不拘泥于一人讲众人听的形式，可以让学生更有参与感。这样在整个讲座活动中，学生可以接触到更多的人，可以是自己专业的，也可以是同校别的专业同学。这样不仅可以丰富学生的社交生活，使学生的交友范围不仅仅只局限于同寝室或者同班同学。还可以使不同专业的的学生互相学习，彼此交流自己领域的专业知识，不仅可以检验自己所学知识的扎实程度，还可以学到其他领域的知识。 由于文化的交流性以及可分享性。通过不断地交流与学习，可以丰富学生的知识体系，拓宽学生的视野，破除在校学习只是为了就业论。通过多渠道、多形式的交流与学习，使讲座也变得更丰富立体，学生不再是被要求“凑数”而去，变被动灌输知识为主动寻求知识。使学生的兴趣更浓厚，视野更开阔。 二、职业院校开办讲座可以选择的主要形式 学生要利用短暂的在校时间获取丰富的知识及职业技能。听讲座是实现这一目标的途径之一。那么采取怎样形式的讲座，利用什么方式可以使学生最大化的收益呢？ （一）最新最权威的专业知识 学校可以邀请在某个领域并且与学生所学专业相关的权威人物，向学生传输讲授与本专业相关的知识。但要避免与学生的知识链断层，避免生涩难懂的专业术语的叠加及与学生的专业不相关，使学生听了没有帮助。最好能和学生所学的专业接轨，是学生在课堂学习之外的一个延伸，能为学生结束学校学习去实习工作时打下基础。 （二）成功人士在某个领域的成功经验分享 这种形式可以是专门针对某个专业的学生开办的讲座，也可以是面向所有的学生。学生在所学的专业知识中，可能或多或少会怀疑自己所学的专业将来的就业前景，但是通过在本专业领域里成功人士的讲座分享，可以为学生指点迷津，合理规划自己的职业生涯，不必由于担心而产生厌学甚至半途而废的现象。或者是当学生一直消沉时，学习无目标无计划时，通过有经验人士的分享，可以给学生一剂“兴奋剂”，使学生重拾信心。 （三）选择互动的形式，让学生更有参与性 讲座形式的选择不局限于某种单一的形式，可以是小会议室圆桌形式，也可以是户外参观讲解的形式，也可以是交流互动问答形式。这样让学生更有参与感，体验感也更强，则避免了讲座的“强制性”，比如必须规定名额，或者听讲座加学分、送小礼品的外界干预，变被动参加为主动参加。 三、对职业院校开办讲座活动的建议 （一）以多样性替代单一性 讲座的开办是为了丰富学生的业余生活，增添学生的知识储备。所以职业院校在选择所开办的讲座时不要仅仅选择一人讲众人听的形式，可以采取多样化形式。不仅仅是为了完成任务，或者达成某项宣传任务即可。用多样性的选择激发学生的参与兴趣，比如，利用问答式可以解开学生的疑惑，利用讨论式可以激发学生的兴趣，利用参观式可以增加学生的体验感，利用讲解式可以加深学生的印象.......所以在选择讲座的形式上要用多样性替代单一性。 （二）讲座的开办要以学生为本 讲座开办的直接受益人是学生，所以讲座的选择要以学生为中心，以学生为本。有些讲座实则是向学生宣传产品或某种付费课程为目的。这样的讲座对学生的意义不大。 （三）讲座内容的选择要贴合学生实际 讲座内容的选择要结合学生当前的情况，了解学生的实际需要。不要选择离学生很远，内容晦涩难懂，讲座的主讲人与学生之间存在着很大的鸿沟，学生听了“不知所云”，这样就失去了讲座的价值。所以学校在选择讲座的内容时，要从学生的实际出发，结合学生的当前需要，使讲座的开办能及时的供应他们的需要，不管是在知识储备还是人生价值观抑或是将来的择业观都要有所裨益。 总之，职业院校经常性的开办讲座，是丰富学生课余生活得重要途径之一。然而有些学校却忽视了讲座的开办，以及在讲座内容的选择上存在疏忽。希望广大职业院校能引起重视，因为职业院校不仅仅是为了培养将来各行各业的技术人才，更要重视学生的全面发展，丰富他们的精神文化生活。 参考文献： [1] 陈蕊，张弘弢.讲座——职业院校通识教育的基本范式[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，（1）. [2]陈冀东.高职院校学生文化素质讲座需求调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014，（4）. [3]图力古日，吴海霞.论高职院校开展科技文化教育的途徑——科技文化系列讲座[J].西部素质教育，2016，（16）. [4]黄克非，张兴.浅谈校园讲座与高职学生综合素质培养的结合——以Z高校电气工程系为例[J].当代教育实践与教学研究，2020，（2）. [5]欧阳黔南，王明宇.讲座信息不对称问题研究与解决方法[J].电子商务，2014，（6）. [6]程梦诗.关于大学生对讲座态度的调查报告——以浙江师范大学为例[J].商业文化（学术版），2010，（5）. [7]但斌，郑开维，刘墨林，邵兵家.基于社群经济的“互联网+”生鲜农产品供应链C2B商业模式研究[J].商业经济与管理，2016，（8）. [8]文卫华，楚亚菲.网络综艺：互联网思维下的综艺新形态[J].中国电视，2016，（9）. [9]冯华.高校学术讲座服务满意度测评体系构建与测评研究[J].大学教育，2014，（4）. |
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