| 标题 | 本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校思政教育中的实践 |
| 范文 | 谭慧连 摘 要 高职院校学生的价值观复杂多元，需要提高其思想政治素养。实施“青马工程”是实现该目标的有效途径之一。笔者以广州现代信息工程职业技术学院建筑工程系实施“青马工程”为例，分析了本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校开展思想政治教育工作过程中的实践现状和产生的影响作用等，并在此基础上探索可以进一步优化的设想。 关键词 青马工程 高职院校 本土红色文化 思考 中图分类号：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.039 Abstract The values of higher vocational college students are complex and diverse， so it is necessary to improve their ideological and political literacy. The implementation of "Qingma project" is one of the effective ways to achieve this goal. Taking the implementation of "Qingma project" in the Department of construction engineering of Guangzhou Modern Information Engineering College as an example， the author analyzes the current situation and influence of "green horse project" in the process of Ideological and political education in higher vocational colleges under the background of local red culture， and explores the ideas that can be further optimized on this basis. Keywords Qingma Project; higher vocational college; local red culture; thinking 共青团中央、全国学联在七年前启动实施的“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”）是马克思主义中国化、时代化、大众化的重要途径;是适应当前国际形势与大国关系新变化的建设;是中国特色社会主义进入新时代，党的事业发展的需要;是学校高端人才的思想政治教育的重要培育途径。近年来，随着全球化时代的到来，以及互联网的高速发展，高职院校学生的学习生活方式、社交活动圈子等都发生了很大的变化，他们的思维活跃、个性需求突出，价值观多元复杂，这都给高职院校的思政工作提出了挑战。 习近平同志指出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。[1]”笔者以广州现代信息工程职业技术学院建筑工程系（以下称本系）实施“青马工程”為例，分析了本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校开展思想政治教育工作过程中的实践现状和产生的影响作用等，并在此基础上探索可以进一步优化的设想，以期不断提高“青马工程”的育人效果。 1 本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校思政教育中的实施现状 本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校思政教育的实践中，“青马工程”已经渗透到与学生工作相关的党政和教学教辅部门。但是，在“青马工程”实施的实际过程中仍然遇到不少问题，比如师资力量、模式创新、经费支持、本土红色资源的挖掘等问题，这在一定程度上影响了育人的实效，甚至导致“青马工程”沦为高职院校团组织的独角戏。如：场地短缺、教师数量有限、排课时段受限制等方面的主客观问题的影响导致高职院校开展“青马工程”的培训规模不大。调查结果得出，参加“青马工程”的学生较为有限，占在校生总人数的比例不大，大约有28%的学生参加过“青马工程”的专题培训，在参加过“青马工程”培训的学生中，有87%的学生是学生干部，其中主要为校级学生组织、社团或各专业班级的学生干部。[2]同时，由于受到网络、社会等多方面因素的影响，学生的需求又多样化和复杂化，教育内容的没有太多地根据流行趋势和最新动态来进行适时的更新，缺乏挖掘有地域特色、有时代价值的本土红色文化资源，并在实践中赋予时尚元素和流行元素方面的文化内涵。 2 本土红色文化背景下“青马工程”在本系思政教育中的具体实施及影响 为进一步明晰“青马工程”在实施过程中存在的问题，总结一些有参考价值的实践经验，不断提高本土红色文化背景下“青马工程”的育人成效，笔者对本系的学生和教师通过网络调查的方式进行调查研究。本次调查共回收了149份具有独立 IP 地址的有效问卷。 （1）显性教育与潜移默化相结合。“皮格马利翁效应”指出人内在潜能的“催化剂”是积极体验。由于专业分化特殊性，理工科高校的人文体验弱于文科型院校。因此，高职院校在开展学生工作时，应侧重以积极的肯定评价取代消极的否定评价，强化学生的积极体验。[3]本系是以男生为主的学生群体，首先，通过利用网络QQ、微信等平台，通过观看红色文化精品课程视频，学生更好地理解马克思主义理论及其中国化的成果。学员又可以走出课堂到基层开展社会实践，如参与志愿活动来开展形式多样的讨论与展示。以建筑工程系为例，81.63%的同学对现行讲座、上理论课、座谈会、观看影片、实践活动比较感兴趣比较满意。75.51%的学生最感兴趣的培养方式对实践活动更感兴趣。通过火炉山素质拓展活动、宿舍志愿者等本土红色文化实践活动的显性教育，“青马工程”同学可以更好地认识过去，体会国情，树立四个自信，在实践中跟上时代步伐，不断完善和充实自己。另一方面，教师的言传身教对学生自身修养的提升，德行的成长起潜移默化的作用。师生之间利用本土红色文化专题讲座、探讨交流的途径，通过理论探讨、职业规划疑惑、人格品格熏陶等方面产生潜移默化的影响，切合实际加强青年群体的发展动态和心理需求的交流，学生能更好地在人生观、世界观和价值观构建上取得良好的效果。 （2）培养对象养成教育的可能性。本土红色文化背景下“青马工程”在高职院校思政教育的实践中，建筑工程系“青马工程”培养团队通过明礼懂礼专题，马克思主义中国化专题讲座来提升学生的独立自强和辨别能力，通过优秀典型的选拔、表彰、宣传本土红色文化等过程中来凸显养成教育的主体性和创新性。91.84%的学生认为学习后对自己的工作生活有很大的帮助，更加坚定马克思主义信仰，不断加强自身思想道德建设，是高校全面落实素质教育理念的要求。思维方面，青年马克思主义者实现了直线性思维向，通过端午节包粽子传统文化活动把培育民族精神与提高青年马克思主义者责任意识、奉献精神等，从遵循学生品德形成的一般规律到系统性思维的转变。实践方面，把培育民族精神与提高青年马克思主义信仰危机、道德滑坡等现象，为培养社会主义现代化建设合者综合素质相结合，通过广州黄埔军校实践活动、广州辛亥革命馆参观学习，树立小兵张嘎这类英雄人物标榜，使他们深刻地了解历史和人民是如何选择中国共产党、如何确定社会主义制度、人民是如何当家做主走向小康社会。 （3）人才培养效果的保证。学生在积极的持续鼓励下，能更好地将追求的梦想化为实践的内在动力，在艰巨任务和困难面前能更好地接受挑战，坚定意志;同时能在克服困难的过程中无形地提抗压能力，增强自身的心理素质。[4]我们在实践中加强跟踪培养，探索完善培育人才的机制，健全推介机制，挖掘本土红色文化资源在物质和精神中更好地帮助学生成才。调查结果显示，有97.96%的学生对培训教师的培训形式比较满意;83.67%的学生培训中管理团队的服务态度与质量表示满意。第一，思政课教师参与“青马工程”，是帮助学生深化对马克思主义理论的理解、培养理论应用能力的有效途径。第二，学院党团教育者、学生工作教育者参与“青马工程”，提高队伍整体团队实力，使得育人效果更有现实感和针对性。第三，学院的专项经费和精神的支持，给活动的开展提供了保障。第四，建筑工程系“青马工程”培养团队通过建立培养对象信息库，选择符合培养目标、适应学生需求的书籍、网络等组建本土红色文化学习资源库，增强培养对象养成教育的实效性。 3 进一步优化和完善“青马工程”机制的实践思考 “青马工程”是一项长期而艰巨的培养工程，需要我们从大局出发，统筹协调，合力形成联动机制，突破现实育人困境，在本土红色文化背景下增强培养和造就青年马克思主义者的实效性和长效性。 （1）构筑科学有效的评价体系。有效的管理制度、客观的评价与奖励机制能在实践中更有效地引导大学生积极参与学习马克思主义理论、积极参与社会实践活动，促进大学生及时地了解国情，锻炼耐力，培养品格，提高综合素养和水平，成为新时代不可替代的弄潮儿。[5]“青马工程”在实施过程中要做到阶段性和长期性相结合，注重当前规划与长远发展相结合，构建系统的管理机制。通过参考班级团支部与学院层面的德智体美劳等方面综合评价，可以尝试挖掘独特、有价值的本土红色文化资源，拓寬培养载体，从短期集中培养模式转向全面育人和全员育人的培养模式。 （2）构建新媒体网络培养平台。通过利用新媒体时代特点，优化培训机制，整合校内外资源，实现交流、沟通的无阻碍无限制的培养新媒体网络管理平台。通过充分利用互联网和刊物的教育阵地来进行系统培育，对学生感兴趣的话题进行讨论和探讨，对先进事迹进行深度挖掘和报道，营造一个积极向上、积极向上的人文气息。[6]同时从定期考核到入党评优、跟踪管理、文化育人等一系列工作均可网络登记和处理，同时可以采取“老带新”的方式，运用当地物态的和非物态的本土红色文化构建马克思主义的网络精神家园，增强育人的实效。 （3）实施文化自信“自主培育”。以学生组织为载体，挖掘具有丰富内涵、时代价值的本土红色文化，将“青马工程”培训与团学组织的校园文化实践活动融为一体，通过广泛开展节日情感教育，发挥重要节假日传播社会主流价值观，创新教育方式，增强育人效果。在爱国主义教育实施的时候运用国庆、南京大屠杀等纪念日来开展党史国情教育，增强学生对中国共产党的领导地位的归属感和认同感;在端午节、清明节等红色实践活动中，增强学生的历史责任感和使命感;在中秋节、春节等传统优秀文化精髓中增强学生的精神动力和智慧泉源。思想政治教育工作中通过将一系列红色主题教育活动融入“青马工程”实践中，能更好地加强理论深造和实践创新，切实改革教育内容，改进方法，不断改善教育手段。 基金项目：2018年广东省高职高专思想政治理论课建设联盟——文化自信视野下本土红色文化资源在高职思政教育中的应用现状分析及对策思考（LMKT2018022） 参考文献 [1] 周金堂.把红色资源红色传统红色基因利用好发扬好传承好[J].党建研究，2017（5）：46-48. [2] 黄志鹏.“青年马克思主义者培养工程”在高职院校中的实施现状和创新发展路径探析——基于广东部分高职院校的问卷调查分析[J].开封教育学院学报，2017. [3] 王付英.积极心理学视域下高校学生干部培养研究[D].西安：西安工业大学，2014. [4] 韩豫，何军.在青马工程视阈内探究高校学生干部的培养[J].南京航空航天大学学报，2011（4）. [5] 杨忠学.探索新时期高校培养青年马克思主义者之路[J].思想政治教育研究，2008（5）：75-77. [6] 宋蕾.论新时期高校学生干部队伍的培养工作[D].北京：北京交通大学，2008. |
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