| 标题 | 互动教学在语文教学中的应用分析 |
| 范文 | 索南加 摘 要 随着素质教育的推进，改变语文教学的传统方式是当前教育环境的需要。只要教学方式的创新，才能够使语文教学从单纯的知识传授成为学生综合素质养成的摇篮。语文对于学生是培养学生素养和综合能力的关键学科，更是日后走入社会后重要的交流沟通工具。传统教学模式已经不能满足现阶段教学任务和目标的需要，所以应用创新型教学模式成为了必然的选择。在中学语文中，引入互动式教学模式，能够使语文更好的适应当前的教育背景，促进学生全方面发展。 关键词 互动教学 语文教学 应用 初中阶段学生的学习生活存在着一定程度的应试压力。语文是升学考试中的重点学科，所以对学生的成绩要求比较高，这就导致在传统的语文教育中，教师往往忽略了素质教育和综合能力的培养，学生也以掌握知识提高成绩作为目标，不在乎其他方向的综合发展。在双方因素的影响下，传统的语文教学方式较为单一，缺乏乐趣，老师把知识点讲解出来，学生通过背诵或者抄写强制性的形成记忆，不仅掌握的不牢固，还抑制了学生的个性发展。本文通过将互通教学模式代入语文课堂，为初中语文课堂的教学提供更好的发展。 1互动教学模式应用的必要性 素质教育就是以人文本的教育方式，关注点已经不仅仅局限在学生的成绩上，而是关注学生的全方位发展，在生活技能、日常交流和日后步入社会的生存能力等多个方面进行提高。语文本身就是人文类学科，在教学过程中更应该注重人文素养的培育，培养的侧重点要放在对学生情怀和情感感知能力上。通过语文的学习，学生掌握会对生活和社会有新的认识和感悟，对生活更加热爱，对国家更加骄傲，对民资更加自豪。传统的语文教育显然做不到当前教育目标和任务的要求，所以课堂教学方式改革势在必行。 互动教学模式就是基于素质教育提出的新的教学理念和方法。通过学生与老师之间的互动，将学习环境和学习氛围轻松化，在完成教学任务的同时释放学生的个性，培养学生的能力，培养出综合型人才。这种教学方式的使用，能够极大程度上弥补学生在人文情怀上的欠缺，从根本上解决学生“死读书”的学习方法。通过互动式教学模式，教师和学生之间的距离拉近了，教师与学生不再只是知识传授者与被传授者的关系，而是在语文学习中共同探索的朋友，一起寻找和发现语文的乐趣和魅力。 2互动教学模式推广困难的原因 2.1教师理念转变困难 从目前的情况看，素质教育改革已经全面深化，但是语文课堂的互动式教学方式并没有得到推广和实施。产生这种情况的根本原因就在于教师理念没有转变。对于这种情况，越是有多年教学经验的优秀教师，转变起来越是困难，因为在传统的教学方式使用中，他们已经有了固定的模式体系，所以无法突然接受新的教学模式，从头开始进行摸索和实验。这一点对于教学经验浅的年轻教师来说反而更有优势。除此之外，教学模式的改变，必然会在一定程度上对学生的学习成绩造成影响，所以教师在试行了互动式教学教学模式后，发现学生学习成绩下降，就立刻恢复到原来的教学方法。这种理念转困难是当前教学模式推行一大难题。 2.2无法适应课堂主体的转变 互动教学模式中，学生与教师的地位发生了变化，教师的课堂主体地位被学生取代。这样的转变会造成很多教师无法适应。由于传统的教学中，教师总是严肃的形象，对学生下达学习任务，学生更具布置的任务内容，进行学习。这种程式化、机械式的教学方法中，教师和学生没有多余的交流，看似非常有效率，但是学习的效果并不好，对知识的掌握与理解程度并不高。互动式教学中，教师成为了辅助者，与学生建立了平等学习的关系。这种身份的转变让教师无所适从，因为与学生交流过少，所以在互动过程中非常尴尬和无趣，导致学生和教师都不适应互动教学。这也是互动教学模式推行困难的主要原因。 2.3难以掌握教学要领 互动教学模式毕竟似乎新的教学方式，在刚刚接触的阶段，教师对教学方法的使用必然是理解不深的，这就导致教学效果非常的不理想。很多教师就在这一阶段放弃了互动教学模式的使用。其实这是因为教师难以掌握互动教学的要领。传统的教学模式也是在多年的工作中磨炼掌握的。所以互动教学模式必须推行，只有通过不断地实践改进，才能让教师在教学过程中结合自己班级的实际情况做出优化，使其成为带有老师个人特色的互动式教学，为学生提供更好的教学体验。 3互动教学模式在语文课堂应用的策略 3.1转变教学方式从理念开始 想要互动式教学方式在中学课堂中顺利推广，教师和学生都需要转变理念。只有思想让接受这种新的教学模式，才能将其应用在实践中。互动教学模式的成效也会随着教师和学生的熟练使用，体现出其特有的教学价值。互动式教学中，学生可以更具自身知识的薄弱环节进行针对性的补强。学生在学习中遇到问题，通过自身学习无法解决后，就通过与同学和老师的互动交流，对问题展开分析和研究，从而得到问题的答案。这样获取的知识就不单单是教师将结果讲给学生听，在中间加入了一个交流互动的探索过程，这个过程就是帮助学生加深记忆和提高能力的过程。 例如，教师在互通教学模式中，可以通过自身的言传身教来提高学生的语文素养。语文本就是语言类学科，所以教师在与学生互动交流的过程中，可以有意识的使用一些名言警句、成语和典故。这样的交流方式可以拓宽学生的知识面，同时让学生的谈吐更加有文化内涵。学生通过对教师话语中不理解的成语进行查询和掌握，转化为自己的只是，用在和其他同学的交流中，不仅自身素质得到了锻炼和提高，还能将这些语文成语的用法交给其他同学，从而达到共同提高的目的。 3.2營造良好的互动氛围是互动的基础 正如上文所说，教师理念和自身定位的难以适应，是互动教学难以推行的一大障碍。所以营造出一个良好的互动范围是互动教学推行的基础。只有教师和学生交流起来不尴尬，才能够激发课堂活力，促进学生与老师在交流互动过程中共同进步。在传统的课堂中，教师是威严的，学生对老师非常的敬畏。尤其是初中阶段，学生年龄小，对于老师更加的尊敬。导致学生不敢和教师过多的交流。这样的交流环境不改变，活动教学模式就无法顺利进行。面对这样的情况，教师是打破尴尬互动的关键。教师不但需要具备教学的能力，还有具备和学生平等交流的意识，学生接受老师作为自己学习上的朋友，才能够展开互动似乎教学。 例如，在互动教学课堂中，教师可以改变课堂的布置，从而让课堂紧张的气氛得到缓解。传统教学中，学生只能仰视老师，自然会产生交流障碍。甚至学生对讲台产生畏惧，进行板书答题的时候都会怀着惶恐不安的心理。教师可以将课堂布置成为更容易交流的环境。教师走下讲台，课桌布置在四周，而教师在教师的中间进行教课互动。通过消除讲台的恐惧心里，教师走进学生中去，让学生接受老师，真正把黑板和讲台当作教学的工具，而不是保持教师威严的工具。 3.3平等的关系才是交流的前提 我们都知道，平等是交流的前提，尊师重道一直是我国优良的传统，但是尊敬老师并不意味着和老师似乎不平等的。由于传统思想中的不利影响，导致学生对老师过于恭敬，甚至无法正常和老师进行交流。学生谨小慎微的交流状态，导致互动教学不但无法提高成绩，还会使学习效果变差。所以矫正学生的观念，让学生理解尊敬师长和交流学习提出质疑是不冲突的，才能够为学生和教師的互动建立一个平等的平台。这样的互动教学中，才能形成学生能够在课堂上畅所欲言，教师能够言传身教为学生授业解惑的和谐场景。 想要达到这样的教学前提，教师首先要主动和学会交流，慢慢消除学生的紧张心理。学生之所以不会和老师平等交流，就是对老师存在戒备，认为老师会将自己的表现告诉家长，形成“老师和学生是不可能成为朋友”的思想误区，对老师紧锁心门。而打开这扇门的钥匙就是老师的真诚和善意。中学生对感情非常敏感，只有感受到老师的真诚和善意才会消除隔阂，愿意和老师交流。所以，互动教学模式更多是学生与老师感情的互动，对提高学生人文情怀具有巨大的作用。 3.4多种教具辅助形成互动平台 科技的目的就是给生产生活带来便利，在教学中利用先进的设备技术是必要的，作为教师要具备接受新鲜事物的先进技术的能力。如今多媒体教学设备已经成为了课堂的标配。中学语文课程其实更加的贴近生活和自然，所以于多媒体教学设备的可谓是强强联合。利用多媒体设备制造出更加利于交流的课堂场景，能够帮助学生放松情绪，投入到学习中，而且借助设备播放相关的影音学习资料，可以对学习提供巨大的帮助。 例如，教师在《紫藤萝瀑布》这节课程的教学过程中，学生如果仅凭想象，无法对紫藤萝构成的瀑布有一个直观的印象。不知道什么样的场景才会让作者产生瀑布这样的联想，所以对于这节课的学习提不起兴趣。教师可以通过多媒体设备播放紫藤萝盛开是的景象，让学生通过视觉亲身感受一下置身花的海洋中的感觉，能够更加容易的与作者产生情感的共鸣，通过互动分享自己的这种情感体验，来加深对课文的理解。 4结束语 总之，互动教学模式作为一种新的教学方式出现在素质教育中学语文的课堂中，足以证明这种教学方式对课堂教学有着积极地作用。教师和学生要共同努力，充分挖掘出活动教学的优势，提升课堂教学成果。使互动教学模式真正成为提高学生人文情怀和综合能力的助力。 参考文献 [1] 陈永琪.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].2017（06）：31-32. [2] 陈瑞云.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试与评价，2017（01）：13. [3] 张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2019（09）：55. [4] 马永胜.互动教学在初中语文教学中的应用[J].高考，2018（14）. [5] 马金燕.互动式教学方法在中学语文教学实践中的应用[J].广西教育，2017（18）：88-89. [6] 陈玲.浅谈互动教学在初中语文教学中的运用[J].明日风尚，2017（09）. [7] 巩玲玉，赵亮，李作清.信息技术支撑的初中语文阅读多向型互动教学模式分析[J].中华少年，2018（16）. [8] 陈思.浅谈互动教学在初中语文课堂中的应用[J].好家长，2017（34）. |
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