| 标题 | 提升小学语文阅读教学的策略探研 |
| 范文 | 刘桂芳 摘 要 当前小学语文阅读教学积极倡导实施教学改革。小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识，本文围绕提升小学语文阅读教学的策略研究。 关键词 语文阅读 教学质量 策略实施 阅读教学不仅是当前小学语文教学的重要环节，更是学生形成语文学习能力的内在因素。在小学语文课堂上阅读教学占有很大的比重，老师在阅读教学环节也会花费很多时间，但是阅读教学质量的好坏取决于其效率的高低。笔者长期一线语文教学，针对提升小学语文阅读教学的策略进行以下探讨。 1分析当前语文阅读教学中的不足 1.1小学语文老师教学过程单一 现在的小学语文老师在课堂上大都采用“讲读法”、“谈话法”，这一环节老师都会提出许多问题来让学生回答，但是这些问题基本都不具备思考价值。许多学生都是按照参考书上的答案来机械性地回答，没有经过任何的思考以及探索研究，而且回答问题的同学基本都是固定不变的。老师都是要求成绩好的同学来回答，其余的同学只是在课堂上扮演观众的角色。 1.2学生个性化阅读被忽略 老师的教学目标是否达标主要是看学生对知识是否已经掌握。老师在教学过程中很多时候主要以基础知识的把握为目标，没有充分关注学生的兴趣以及能力。由于上课时间的有限性，老师很少给学生独立阅读的时间，阅读时间很多都是被老師频繁地提问所代替。就算是给出阅读的时间，也是集体大声统一地阅读，学生在课堂上基本不会有独立阅读的机会。另外一个较为常见的现象就是老师在课堂上像是在以问答的形式诱导学生思考问题，却始终绞尽脑汁地让学生在参考书上找寻已有的、正确的答案。老师在课堂上没有激发学生对阅读的兴趣，时间长了学生就会对语文阅读失去兴趣，在课堂上只是单纯地跟着老师的步骤走。为此，本人在学生中曾做过问卷调查，结果发现只有20%的学生喜欢语文，有80%的学生表示对语文没有兴趣。主要原因是语文老师在阅读课中不够生动，没有激发他们的兴趣。 1.3学生课外阅读盲目 学生对课外阅读一般都会有很高的兴致，但是由于老师的阅读教学过于程序化。学生并没有在课堂上积累课外阅读的经验，所以就导致学生对课外阅读具有盲目性。学生对课外阅读没有计划，只是见到什么便读什么，遇到自己喜欢的章节便一口气读完，遇到不喜欢的便一眼扫过。有些老师会觉得课外阅读是学生自己的事情，并不在教学范围内，因此没有指导学生正确地选择课外阅读的书籍和正确的阅读方法。久而久之，学生便会养成不良的阅读习惯，即便是再好的书籍也不会细细欣赏。 2提升小学语文阅读教学的对策 阅读教学并不是按部就班的古板的过程，而是一个生动的场域。针对目前小学语文阅读教学所存在的不足，有以下几点改进方法： 2.1激发学生的阅读兴趣 随着现代科技的发展，多媒体越来越多地被运用到教学当中。所以，老师可以运用这个已有的工具来通过声音、文字、图片等把原本枯燥无味的课本文字变得形象、具体、生动，使学生犹如身临其境般体会课本所描绘的画面，从而激发学生对语文阅读的想象。在使用了多媒体展示后，老师可以给出一定的课堂时间。让学生讨论自己的感受以及看法，还可以让学生分组讨论，然后给出小组讨论后的看法。这样还可以锻炼学生的总结能力。除了多媒体的展示外，角色朗读、配乐朗读也是老师常用来激发学生阅读兴趣的好方法。 2.2培养学生正确有效的阅读方法 老师应当严格监督学生使其养成批注的习惯，在阅读课上引导学生用笔画出自己不理解的地方，标出令自己印象特别深刻的地方。让学生从根本上改掉只动口、不动手、不动脑的坏习惯。老师可以让学生每人准备一个摘抄本把自己喜欢的优美的语句抄录下来，并且要求学生按照原句写出一个仿句，在班级后面做一个小板报。每周让学生将自己写的仿句抄在板报上供同学欣赏。这样不仅可以培养学生的阅读能力，还带动了学生的思考，还锻炼了学生的写作能力。以上两点相信很多老师知道，在教学过程中可能也实践过，可是不能够坚持。只要老师坚持，相信一定可以培养学生正确、有效、适合自己的阅读方法。 2.3激发学生内动力，使阅读变得有序化 老师在教学中想要提升学生的阅读能力，关键点在于开启学生的内动力。老师在课前可以让学生查询作者的写作背景，对文章有整体的概念。在学习一篇新文章时，让学生快速阅读一遍，把自己没有办法理解的地方重点标出来，然后再细读这些不懂的地方，多问为什么。老师可以让学生进行分组讨论，先在小组内提出自己的问题，让组员帮助回答。这样一来，就可以调动学生的积极性，也会加深对文章的理解。学生通过自己查阅作者的写作背景，明白了作者的写作目的，由知识的接受者变成知识的探索者，从而提升了对语文的兴趣。老师还可以推荐一些可以帮助提升小学生阅读能力的书籍。让有兴趣、有能力的学生可以延伸自己的阅读面，锻炼阅读能力。 语文阅读教学是语文教学中的关键环节，在这一环节，教师充当的角色相当重要。作为语文老师不仅仅是要传授课本知识，更重要的是在教学中培养学生学习、思考的主动性与积极性。将课本的文字绘画成为一幅幅美丽的图画呈现在小学生面前，引起他们的思考。 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011. [2] 郭涛.多元智能理论在小学语文阅读教学中的运用[J].语文教学与研究，2019（12）：26-27. |
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