| 标题 | 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 |
| 范文 | 樊正海 【摘 要】新课改下的初中物理实验教学因其前瞻性，远远超越固定模式的陈旧式教学。新课改要求，以学生自发性学习为主，教师从旁辅助的模式。目的在于提高学生学习物理学科的积极性，培养学生灵活的物理思维能力，自主创新创造的能力。结合新课改关键理念，分别就新旧模式教学区别、教学方式的改进与创新，展开深刻的阐述。现代社会的教育发展随着新课程改革的要求进行深化转变。初中教学的改革也有着建设性的进展，其中初中物理实验的课程教学受到了极大的重视和关注。初中物理教学课程中的实验教学对学生的实践能力、素养以及理解能力的提升都有着很好的作用。并且，在初中的物理教学过程中，物理试验对学生来说是很重要的部分。但是，在当前的初中物理的实验教学方法进行实际教学的过程中还存在着很多的问题，使得物理试验的课程教学很难有着实质性的教学开展。 【关键词】新课程改革；初中物理；实验教学；改进创新 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0134-01 初中物理科课程的实验教学中，相关使得教学内容有对物理教学有着很重要的教学意义，恩能够在使得传统的教学模式发生转变，激发学生学习的积极性。提升学生在物理课程教学中的学习效果，对物理课程中的物理现象发生的原理和相关特点进行深入的探究，对学生的综合素质提升有着重要的提升作用。并且，随着新课改的进程不断地深入，传统的教学方法已经很难适应现代社会的教育的要求，因此，需要进行创新性的教学改革。 一、初中物理试验教学的问题 1.教学时效性的缺乏。 初中物理试验教学的开展过程中，往往会受到教师教学方法中存在的问题而影响。当下的初中物理实验教学的过程中，教师往往是自己将实验的过程对学生进行展示，这种教学的过程只是让学生对这一过程中进行试验过程的现象、结果的观察记录。这样的教学方法没能够注重学生在学习课堂上的主体性地位，学生不能够自己进行相关实验的实际操作，就使得学生很大的程度上失去对物理教学实验课程的学习兴趣，没有了物理实验学习的积极性，就导致了物理教学效率低下的现象。 2.教学观念的滞后。 当下的初中物理实验教学的现状来说，实际的物理实验教学开展过程中，采用的教学手段还是传统的“灌输式”教学，对学生进行实验理论、过程以及现象和结论的文字教授方式，让学生进行相关知识的文字记忆。这种单一的教学手段受到了传统教学观念的束缚，没能够尊重不同学生之间的差异性。在实际的实验教学过程中，很大地限制了学生物理实验学习的兴趣，使得学生的创新性思维得不到培养和发展。 3.教学目标的盲目性。 当下的初中物理教学的实施开展中大部分的物理实验教学是缺乏教学的目的性，这就出现很多教师在进行物理实验教学活动开展的时候，不能够确定教学方向，往往是进行盲目的教学。但是，教学活动的开展中，教学目标是教学开展的方向。如果教学没有教学目标，就会使得教学过程仅仅是进行实验教学的实验过程展示，对学生实际实践操作能力的提升没有着明显的意义。这样就使得学生对物理实验教学的意义不能够有着深刻的认识，使得学生的学习兴趣得不到激发，导致教学效率低下。 二、物理实验教学的改善策略 1.教学观念的转变。 初中物理实验教学的实际教学过程中，教师的教学挂念对物理实验教学的教学效率有着直接的影响。物理实验教学的开展过程中，为了能够促进学生综合素质的全面发展，使得教学效率可以有着下显著的提升，第一步要做的就是将教师的教学观念进行转变。教师应该深刻地认识到现代社会发展过程中对教育的实际要求以及人才培养的条件，将传统的教学观念向着新时代的发展需求而转变。保证在物实验教学中能够个根据实际的教学需要，展开教学课程的教学设计，使得在实际的教学过程中学生的实际操作能力有着显著的提升。 2.树立明确的教学目标。 教学目标是教学开展前进的方向，教学过程中教学目标的设立是教学开展的重要建设内容。教学目标的设立能够使得学生在学习的过程中对知识进行分步的学习掌握，对充满逻辑性的物理知识有着一个有效的拆分学习，使得学生能够高效率吸收物理知识。这样可以激发学生对物理实验的课程教学的学习兴趣，有效地提升物理实验的教学目标。所以，教师在实际的教学过程中要根据学生的实际学习能力和情况和相关的教学内容相结合进行教学活动的开展。在进行物理实验的“液化”教学的开展过程中，首先让学生明确液化的相关含义，了解液化的相关原理，利用生活中存在的液化现象进行列举和分析，这样来保证学生对液化知识的有效理解。 3.倾力打造活力实验课堂。 富有活力的课堂才能提升实验教育的质量。何谓“活力课堂”呢？应该是以多样化的教学模式为基础，让学生积极参与实验过程，融入自身思维方式为主体，教育者辅助引导的课堂。 例如，拿一个小铁块（质量较大）和一个大木块，让学生猜哪个比较重。惯性思维会认为体积较大的都会比较重。大部分学生都会走入这个思维误区。当学生发表完自己的想法后，将两个物体放在天平上，却发现小铁块比较重，这时，好奇心便会让学生迫切想知道答案。这时，再引入“m=pv”这个知识点，解释物体的质量取决于密度和体积两个因素。让学生先进行思考再进行教学，效果显著，学生对知识的掌握度也会提高。 这类的教学方式有利于引导学生对事物的思考，将物理知识与实验相结合，会达到较为显著的教学成效。每位教学者都可以有自己独特的方式将物理知识结合实验进行教授。在实践中不断改进自身教学上的不足之处，用新方法教旧知识，在不断的改进和创新中逐渐提高自身教学水平并且为学生学习物理知识提供良好平台是每一位教学者应具备的意识和责任。 4.教学模式的多样化转变。 传统的教学模式已经不嗯能够满足现代化教育的实际需要，初中物理实验教学的开展进行同样是需要多样化的教学手段来辅助教学的。比如：物理实验教学中有一节“物体沉浮反应”的教学，教学过程中，教师可以让学生在课堂上选择不同大小且重量不同的物体放进水里，对实验过程的现象变化进行认真的观察。这样的教学形式能够帮助学生提升物理实验的实验操作能力，进而充分地调动学生学习的积极性，帮助学生在物理实验学习的过程中可以全身心地投入到学习环境中去，提升自身的实验炒作能力的同时使得自身的综合素质得到全面的发展。 三、结语 新课程改革的视角下，进行初中物理课程中试验教学的开展过程中，教师要不断地提升自身的教学素养，在实际的教学活动开展过程中要促进学生实际的操作能力的提升，对教学的模式进行创新。在教学时要以学生的学习兴趣作为教学开展的切入点，激发学生的学习积极性，致力于提升學生的综合素质。 |
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