| 标题 | 小学数学教学中导学互动教学模式的应用 |
| 范文 | 邢国祥 【摘要】小学数学课堂教学中采取导学互动教学模式，能够提高学生的学习主动性，可以在互动探究中加深学生对数学知识的把握，能促进学生数学综合素养的提升.因此，在实践教学中，小学数学教师需要结合学生发展需求，灵活应用导学互动教学模式，提高课堂教学效果，下面对此进行分析. 【关键词】小学数学;导学互动;应用 前 言 随着教学改革的全面推进，越来越多的新型教学手段被应用到小学数学教学活动中.导学互动教学模式是当前应用十分广泛的一种教学模式，将其应用到小学数学教学中，不仅可以提高小学数学课堂教学质量，还能促进学生自主学习、合作交流、探究学习等能力的提升，有助于学生的综合发展. 一、小学数学教学中应用导学互动教学模式的意义 导学互动教学模式，主要是将教、导、学等结合在一起，引导学生更好地学习数学知识.在小学数学教学中，导学互动教学模式的应用关键是激发学生的学习热情，让学生可以更加积极地融入数学课堂，能促进学生数学学习效果的提升.具体来说，小学数学教学中应用导学互动教学模式的意义在于： （1）提高课堂教学质量 在传统的小学数学教学活动中，教师采取的大多是灌输式教学手段，学生在课堂上只能被动地按照教师提出的要求进行学习，记忆各种知识点，然后进行大量的习题训练，以此加深对知识的理解，在这种教学灌输式教学体系下，学生的主动性很差，学习热情不高，导致课堂教学效果比较差.而导学互动教学模式提倡教师在课堂上要引导、鼓励学生对于知识点、问题进行深层次的互动、讨论，学生需要将注意力放在问题思考上，保证每一个学生都在课堂上学到知识.同时导学互动教学模式的实施，会让学生思考如何在实践中应用知识，有助于学生在实践中加深对知识的理解，进而提高课堂教学效果. （2）提升学生综合素养 随着新一轮教学改革的推进，在教育领域中越来越看重学生综合素养的培育.将导学互动教学模式应用到小学数学教学活动中，能为学生综合素养的提升打下良好基础.小学数学课堂教学中，教师应引导学生进行互动，构建健康的课堂氛围，教师还可以在与学生互动中了解学生对知识的掌握程度，或者是根據学生的互动情况，确定学生学习效果，在此基础上对学生进行有针对性讲解，实现因材施教，促进学生个性化发展.在导学互动教学模式中，师生有足够的空间和充足的时间进行知识探究，学生能在与教师、同学的互动中提升自身对数学知识的把握，有助于学生数学思维能力、合作能力、沟通能力的提高. 二、小学数学教学中导学互动教学模式的实施 1.自学导纲 在以往的小学数学课堂教学中，教师大多是照本宣科的讲解知识，为学生讲解、梳理概念，然后让学生进行习题训练，这种教学模式很难促进学生各项能力的发展.而新课程标准中提出，教师在课堂教学中必须注重学生自主学习能力的培养，要让学生积极主动地进行学习.导学互动教学模式的第一步在于导学，也就是新课导入，教师可以借助好的课堂导入，充分调动学生的注意力，激发学生的自主探究欲望，促使学生积极参与到数学课堂中. 小学数学教师可以结合不同的教学内容，采取不同的导入方式，如问题导入、故事导入等.课堂导入后，教师可以利用多媒体技术将相应的导纲展现出来.同时教师要处理好导纲出示的时机，一般情况下，教师可以在复习课、习题课上集中出示导纲，在实践课、探究课上通过课上展开的方式出示导纲，结合导纲引导学生自主学习，如果学生对导纲中的内容存在疑惑，还可以将其标注出来. 2.合作交流，互动提升 在课堂教学中，教师要特别注重学生之间的合作交流，学生经过之前的导纲自学，对于知识已经有了初步了解，同时学生在自学过程中还会存在一些问题，基于此教师可以将学生分成多个小组，让各组学生对自主学习中存在的问题进行互动交流，尝试利用小组的力量来解决问题.如果存在小组合作也无法解决的问题，各组组长要将这些问题记下来，反馈给教师，便于教师进行针对性讲解.学生小组合作交流是导学互动教学模式的重要环节，其可以在很大程度上激活学生的学习思维，同时促进学生团队合作意识的提升，有助于学生综合发展. 另外，在导学活动教学模式中，还需要注重师生之间的有效互动，在小组讨论过程中，教师需要积极地参与到学生的讨论中，把握学生讨论情况，并给予适当点拨，保证不同层次的学生可以更加有效地进行合作互动.最后教师要在课堂上为学生集中讲解重难点知识，帮助学生快速掌握没有理解的知识，或者是解决学生存在的共性问题，在此基础上，教师可以通过提问、训练等方式，实现师生互动，为学生的综合发展打好基础. 3.导学归纳，总结精华 经过自学、合作互动等环节的学习，学生对知识已经有了清晰的认知，为了让学生可以将学到的新知识更好地融入自身的知识体系，教师还需要指引学生进行自我归纳总结.教师可以根据自身的知识体系，利用精练的语言、绚丽的图片为学生构建相应的知识框架结构，或者通过思维导图的方式，将关键点罗列出来，让学生对思维导图进行完善，便于学生梳理知识.导学归纳过程中，如果缺乏教师的良好引导，学生很难清晰、有条理地将知识罗列出来，这样不利于学生对知识的系统把握.同时，在学生自主归纳过程中，教师还需要注重对学生的表述内容进行补充、修正，并对学生的相应表现进行科学的评价，促使学生正确对知识进行归纳.导学归纳是学生学习数学知识的关键环节，小学数学教师切忌不可包办，要鼓励引导学生自主总结，这样学生才会对知识有更加深入的了解，才能真正将知识应用到实践中. 4.反馈训练，巩固强化 在小学数学课堂教学中，教师还应该结合教学内容、教学目标，选择有针对性的训练习题，借助导纲将其呈现出来，让学生自主练习巩固.教师在选择训练题时，要注意题目的最优化，训练题的数量和时间需要对应，题型也应该具备针对性，难易程度要适中.教师还需要充分发挥学生的自主性，要让学生独立完成训练，这样既可以把握学生的学习状况，也能培养学生独立解决问题的能力.在学生完成习题训练以后，教师可以随机选出几个代表给出答案或者在黑板上演示计算过程，如果有学生对问题存在不同意见，可以先在组内相互讨论，初步确定解决方式.最后教师要给出学生相应的参考答案、解题思路，便于学生以后的发展.在习题训练阶段，教师要注意不能一味否定学生的想法、观点，要鼓励学生根据自己的学习情况、认知水平形成契合自身实际的解题方式，使学生可以感受到学习的喜悦，增强学生的数学学习热情，为学生后续学习打下良好基础. 三、导学互动教学模式在小学数学教学中的应用策略 1.课堂导入环节应用导学互动教学模式 在小学数学课堂教学中应用导学互动教学模式时，需要教师做到以学生为本，要充分发挥学生的主体作用，引导学生深层次地探索知识.课堂导入是一节课的开始，好的课堂导入能提高学生的学习积极性，实践教学中，小学数学教师可以借助导学互动教学模式进行课堂导入，促使学生对新知识产生兴趣.教师要结合教学内容，指引学生由浅至深进行互动，避免学生因为新知识难度比较大，而降低学习信心.如在“多边形的面积”一课中，教师事先根据教学内容，制作微视频形式的导学案，然后在课堂上播放，让学生观看其内容.教师还可以引导学生尝试动手制作各种多边形，并让学生思考如何准确计算各种多边形面积，以此提高学生的学习主动性，便于课堂教学. 2.课堂教学中应用导学互动教学模式 （1）构建互动情景 在小学数学课堂教学活动中，教师可以从学生的发展情况入手，创设相应的互动情境，使学生更好地参与课堂互动，加深学生对数学知识的理解.教师在为学生构建互动情境时，可以借助现代信息技术的优势，将相应的视频、音频、动画等内容引入课堂，教师还可以将学生了解的生活场景引入课堂，以此增强学生的互动效果.例如，在讲解“圆”的相关内容时，教师可以在课堂上利用现代信息技术，将学生日常生活中与圆相关的物体展现出来，如圆形生日蛋糕、摩天轮等，让学生根据这些具体事物总结圆的特点.在此基础上，教师可以利用导学案，引导学生自主归纳圆的概念，总结圆的特征，或让学生以小组为单位，共同思考圆的性质.在学生互动交流过程中，教师也需要主动参与进来，这样能够更好地对学生进行引导. （2）组织实施互动游戏 对小学生来说，他们特别喜欢游戏，因此小学数学教师可以在课堂教学中，根据小学生的身心特点，为小学生设计一些具有趣味性的活动，并將其灵活地引入课堂，使小学生在游戏互动中加深对数学知识的理解.如在讲解“比例”的相关内容时，教师事先将学生分成三个小组，然后让各组学生根据教师喊出的口号进行排队，如一个小组中共有12人，教师让学生按照3∶1的比例站队，在游戏中用时最短、站队正确的小组获胜.在这样的互动游戏中，学生会更加积极地思考比例的知识，显著提高了学习效果，教师也可以更好地对学生进行引导，在学生学习结束后，教师还可以布置一些具有趣味性的习题，让学生借助习题训练来加深对知识的理解，促进学生学习能力的提升. （3）问题讨论互动 导学互动教学模式的关键是在教师提供的导学案中开展师生互动、生生互动活动，以此加深学生对数学知识的了解.小学数学教师在日常教学中，要借助导学互动教学模式引导学生进行小组合作，针对学生学习中遇到的疑惑、问题进行深入探究，这样一方面能够加深学生对数学知识的了解，另一方面也能活跃课堂氛围，促进学生良好发展.如在“负数”的教学中，教师可以在导学案中设置这样的生活化问题：在天气预报中经常会出现-5 ℃，-2 ℃，这里的“-”号代表什么？教师让学生自主查阅资料进行分析、讨论，将得出的答案告知教师，教师在汇总各组学生的答案的同时，让学生根据导学案自主预习本节课知识，在学生预习完以后，让学生再次回顾导学案中的这一问题，在此基础上进一步引导学生说出自主学习中存在的疑惑，并与其他同学讨论解决，教师最后对涉及的知识点进行系统归纳，加深学生认知. 3.课后复习中导学互动教学模式的应用 小学数学教师在讲完知识内容以后，还可以将制作的导学案发给学生，让学生在课下根据导学案以及自身对知识的掌握情况进行复习，以此强化学生的学习效果.小学数学教师必须引导学生意识到复习的价值，尤其是年级越高越需要复习，这样不仅能加深学生对知识的把握，还能促进学生良好学习习惯的形成，同时学生可以在复习中发现自身不足，加以弥补，有助于学生学习能力的发展.小学数学教师还可以利用微信与学生进行沟通，帮助学生解决复习中的问题，指导学生灵活应用理论知识解决实践问题，促进学生综合发展. 总 结 总而言之，在小学数学教学中，采取导学互动教学模式具有十分重要的意义，可以显著提高小学数学课堂教学效果，满足学生发展需求.因此，在今后的小学数学课堂中，教师要结合学生的具体情况，合理制订导学案，并引导学生在导学互动中加深对数学知识的把握，促进学生数学学习能力的提升. 【参考文献】 [1]王亚珍.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].新课程（教育学术），2018（1）：169. [2]马会娟.小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究[J].学周刊，2018（26）：33-34. [3]梁生达.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].中外交流，2017（42）：192-193. [4]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学，2015（5）：76. [5]金慧玉.小学数学课堂教学中的导学互动教学模式探讨[J].新课程（上旬），2018（12）：204. [6]敖俊.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的运用[J].新课程导学，2017（5）：54. [7]李小红，文均.小学数学教学中导学互动教学模式的应用分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（08）：168-169. [8]黄顺军.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用浅析[J].小学生：教学实践，2019（5）：11. [9]郭彩芳.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].教育研究，2019（11）：7. |
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