| 标题 | 构建初中数学智慧课堂策略探究 |
| 范文 | 李德勇 【摘要】随着新课程改革的进一步落实，越来越多的教育工作者逐渐意识到构建智慧课堂的重要价值.所谓智慧课堂，是指以信息技术为支撑，将一些先进的教学方式、方法巧妙地应用于课堂教学中，以培养学生从智慧的角度，以智慧的眼光去分析、解决问题的能力，进而有效地提升自身的学习能力.基于此，本文将从“基于微课，启迪智慧”“合作学习，生长智慧”“联系生活，呵护智慧”“趣味教学，激发智慧”四个方面，谈一谈构建初中数学智慧课堂的策略. 【关键词】初中数学;智慧课堂;微课;合作;生活 众所周知，在初中教育阶段，数学是一门必修课程，也是大多数学生公认的一门逻辑性、复杂性较强的一门学科.数学知识相比较于其他学科知识具有一定的整体性和连贯性，旧知识与新知识之间的关系可谓是“环环相扣、紧密联系、互相影响”.构建初中数学智慧课堂，能够有效促使学生在数学学习中切身感受数学知识之间的内在联系，并有效地将已学知识与新学知识进行重新组合，达到“活学活用”的目标;能够有效点燃学生内心数学智慧的“火苗”，激发学生内心学习数学知识的强烈欲望与热情，进而使其在兴趣的主导和智慧的呵护下强化自身对所学数学知识的理解和掌握，并取得最大化、最优化的学习收益，成为一名高水平的数学“学霸”. 一、初中数学智慧课堂概述 初中数学智慧课堂主要是指教师综合应用各种信息技术展现教学内容、传授数学知识的高效课堂，其目的是节约各个教学环节的时间，增强反馈信息的时效性，推动教学资源的合理配置，提升课堂教学的总体效率.在智慧课堂的模式下，教师和学生能够通过网络的信息交互功能获取优质的学习资源，实现良好的教学与学习效果.在实际教学与学习中，教师可以借助计算机文本文档、图片、音频、视频、演示文档等载体向学生展示具体的数学知识，学生可以根据自身的实际学习情况和学习需求，选择特定的数学学习内容.在新时代的教育背景下，初中数学智慧课堂具有多方面的积极意义.对于教师来说，初中数学智慧课堂有利于教师提升教学过程的灵活性，增强课堂教学内容的精确性.对于学生来说，初中数学智慧课堂有利于学生提升自主学习意识与能力，实现数学核心素养的全面发展.对于学校教育来说，初中数学智慧课堂是学校教育发展过程中的一次创新与发展，有利于学校教育满足各方面的需求. 二、构建初中数学智慧课堂的策略 （一）基于微课，启迪智慧 随着科技的不断进步与发展，微课这一新型的教学方式在构建初中数学智慧课堂中发挥着越来越重要的作用.其最为显著的特征是能够将教学内容以图文并茂、视听结合的方式呈现在学生面前，无论是充分激发学生的数学学习兴趣，还是启迪学生的数学智慧，乃至培养学生良好的自学能力都具有十分重要的积极作用.因此，在初中数学教学中，教师要想真正构建初中数学智慧课堂，一方面，必须要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上将教学内容经过录制—编辑—裁剪等过程，最终生成3～5分钟的短视频，让学生能够更为直观、深刻、清晰地认识和了解所学知识，从而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，使其在自我兴趣的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中.另外，教师要善于利用微课的优势有效引导学生展开自主学习与探究，即：要充分发挥微课自身具备的短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等特点进一步培养和启迪学生的数学智慧，有效提高学生的学习效率，达到一种“寓教于乐”的教学效果. 例如，在教学“平行四边形的性质”这一课时，为了充分激发学生的数学学习兴趣与热情，帮助其深刻掌握平行四边形的定义与判定方法，我选择借助微课来辅助教学.首先，我会利用多媒体为学生播放一段微课短视频，视频内容为：平行四边形的三维景象，并配有详细的音频（介绍平行四边形的性质与定义）.以此来给予学生视觉上一定的冲击力，激发其内心的求学欲望.然后，我会结合微课短视频向学生提出問题：两组对边平行的四边形是平行四边形吗？两组对边相等的四边形是平行四边形吗？你有什么方法可以证明一个四边形是平行四边形？接着，我会给予学生3～5分钟的交流讨论时间，启发学生的数学智慧，发掘其学习潜力.待学生交流讨论结束后，我会结合课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节课的主要内容，即平行四边形的概念、平行四边形的基本性质及判定方法.最后，为巩固学生所学知识，我会再次利用多媒体为学生播放有关本节课教学内容的“微课”，以此有效激发学生的数学学习兴趣，进而有效提高课堂教学质量. （二）合作学习，生长智慧 合作学习法是新课程改革背景下的一种高效且实用的教学方式与学习方法.合作学习法在初中数学智慧课堂构建中的应用主要表现为：在实际教学中，教师要切实尊重学生的主体地位，为学生创造合作探究与自主学习的机会，培养学生在课堂学习中的团结协作意识，并将先进的教学设备作为各小组学生学习数学知识的辅助工具，最大限度地发掘学生的数学潜力，使其数学智慧得以生长、灵感得以激发，进而有效促进学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学变得更为高效.因此，在初中数学课堂教学中，教师要秉持“生本教育”理念，坚持“以学生为中心”的教学思想，从多个方面展开教学实践.一方面，教师要善于根据学生的数学基础能力，按照“组内异质，组间同质”的分组方式将全班学生分成不同的学习小组，使学生在合理的分组中切身体验到合作学习数学知识的重要性，进而有效调动学生的学习主动性，为小组之间的竞争学习奠定基础.另一方面，教师要积极鼓励学生依托现代化学习工具，结合合作探究的方式来展开自主学习新授知识，与此同时，教师要以朋友、引导者的身份参与其中，以有效引导学生取得最大化、最优化的学习收益，进而有效提高课堂教学质量，为构建高效的初中智慧课堂奠定坚实的基础. 例如，在教学“直角三角形”这一课内容时，为了能够有效帮助学生深刻掌握直角三角形的性质定理（勾股定理）及判定定理的证明方法，首先，我会根据学生的学习能力，按照“以优带劣”的分组原则将全班学生分为5个学习小组，并为各小组发放课前准好的平板电脑（学校提供，每组两台），以此来帮助学生自主学习本节知识.其次，我会将本节需要自主学习的内容通过指定的客户端发送至学生手中的平板电脑，并积极鼓励学生依据学习资料展开自主学习.最后，待各小组学生自主学习结束后，我会让每组选出一名小组代表依次上台分享各组的自学结果，该过程，我会在旁边认真听讲，并详细记录每组学生在自学过程中遇到的难以理解和掌握的知识点，之后，我会结合学生的自学成果为学生详细详解本节课的主要内容.通过这样的方法，可以有效培养学生良好的合作意识与协助精神，能够有效提高课堂教学质量与学生的学习效率，可谓是“一举多得”. （三）联系生活，呵护智慧 数学知识源于生活，同时指导着社会生产实践活动.生活是一个天然的大课堂，数学知识与生活之间有着密不可分的联系，如建筑工人运用数学知识计算楼体的高度与建筑面积;设计人员运用数学知识绘制平面图、立面图等.另外，数学教学实践表明，生活化的数学教学内容不仅能够有效提高学生的数学应用能力，而且能够有效促进学生数学综合能力的发展与提升，因此，在初中智慧课堂构建过程中，教师应利用生活教学法展开教学，将生活教学法的常规方法与智慧课堂的形式、元素等有机地结合起来，通过展示与数学知识相关的生活图片，播放与数学知识相关的生活视频等方式，实现数学知识、生活内容、智慧课堂的结合教学;通过联系生活内容，丰富智慧课堂内容，提升学生对生活中数学现象的观察力，增强学生应用初中数学知识解决实际生活问题的能力，推动数学智慧课堂的建设与发展. 例如，在教学“生活中的平移”这一课时，教师要善于将教学内容与学生已有的生活经验有机结合，让学生切身感受和认识到数学知识在现实生活中的运用和重要性，進而有效提高学生的知识应用能力，为学生今后的数学学习与发展打下良好基础.以我的实际教学为例：我通过计算机设备和学校的局域网将一些生活中的平移现象以图片和视频的形式传到学生的平板电脑上，结合生活中的平移现象向学生讲解相关的数学知识.比如我截取了游乐园中某些项目的视频为学生构建了“平移”的情境，向学生讲解了“平移是把某个物体在平面内沿某一直线方向移动的现象”“平移对物体的形状和大小不产生影响”等数学知识;通过摩天轮项目和旋转木马项目的视频为学生构建了“旋转”的情境，向学生拓展讲解了“旋转是某个物体围绕特定的点或者轴做圆周运动”等数学知识.通过这样的方式，我将生活中的平移、旋转现象和智慧课堂的具体教学方式有效地结合了起来，激发了学生对“生活中的平移、旋转”知识的学习兴趣，丰富了学生对生活中该现象的认识. （四）趣味教学，激发智慧 兴趣是初中生学习数学知识的重要动力，能够进一步调动学生在智慧课堂模式下的学习主动性和积极性.初中数学智慧课堂具有一定的创新性，融和了先进的教学资源，对于学生来说，是一种全新的数学课堂模式.趣味教学作为数学课堂教学的有效方式，有利于调动学生的学习热情，增进教师与学生之间的关系.初中数学教师在构建数学智慧课堂时，可以引入趣味教学元素，结合具体的教学内容，利用智慧课堂下的信息化教学资源，设计并开展趣味数学游戏，组织学生参与趣味教学活动，并适当运用趣味教学语言，向学生展现自己幽默风趣的一面，践行“寓教于乐”的教学思想.教师可以通过引入趣味教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生放松心情，激发学生的数学智慧，发散学生的数学思维. 例如，在教学“简单的图案设计”这一课时，我组织学生开展了“我画你说”的趣味游戏，加强了学生利用“平移”“旋转”“轴对称”知识设计和制作图案的能力.在游戏中，我将学生分成两人一组，让一名学生使用平板电脑上的绘图软件设计图案，在这名学生设计完成后，让另外一名学生根据设计的图案说出图案的形成过程，规定用时最短、阐述最准确的小组获得游戏胜利. 再如，在教学“频率与概率”这一课时，我组织学生开展了“掷骰子”的趣味游戏，让学生在平板电脑上的“掷骰子”游戏中反复投掷骰子，分别记录骰子显示数字为1和6的次数，然后带领学生运用数学教材中的概率计算方法计算骰子显示数字为1和6的理论概率，观察计算结果与游戏结果的差距，以此来验证概率的相关知识.通过这样的游戏活动，教师能够将智慧课堂和趣味教学结合起来，提升初中数学智慧课堂的趣味性，推动智慧课堂的构建与发展. 综上所述，在教育信息化改革的大背景下，构建初中数学智慧课堂已成为教育发展趋势，是每位优秀数学教师都应肩负的光荣使命与重大责任，更是提高学生数学综合能力和课堂教学有效性的重要举措.因此，作为一名一线初中数学教师，在实践中要不断完善自身的能力，不断学习先进的教学方法和创新自身的教学理念，进而为学生提供更好的教育服务，真正构建初中数学智慧课堂. 【参考文献】 [1]宋丽琼.初中数学智慧课堂构建与实践策略思考[J].数学学习与研究，2019（04）：83. [2]王兆荣.论初中数学智慧课堂的构建与实践[J].成才之路，2019（12）：24. [3]高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66. [4]李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学，2017（03）：47-49. [5]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备，2017（03）：108-109. |
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