| 标题 | 探究新课改下小学数学教学方法的创新 |
| 范文 | 张家红 【摘 要】隨着我国教育事业的不断发展和进步，对小学数学教学越来越重视，并且根据现阶段的教学现状，对数学教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学过程中，不仅要传授学生重要的数学知识，还要尊重学生的主体地位，将传统的教学模式进行改变，勇于创新，采用丰富的教学方法进行授课。从而有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力。因此，本文对新课改下小学数学教学方法的创新进行仔细的研究和分析。 【关键词】新课改；小学数学；教学方法；创新 【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0133-01 引言 数学是学生小学阶段学习的重要课程，良好的数学学习，能够对学生今后的成长和发展起到一定的促进作用。因此，在实际的数学教学中，教师要根据学生的实际情况和年龄特点，将传统的教学模式进行优化和创新，并且采用多元化的方法进行授课，不仅能够激发学生的学习热情，还能够充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习能力和创新能力，为学生日后的数学学习打下良好的基础。 一、运用探究式的学习方法，培养学生的自主学习能力 在新课改的背景下，要求教师将传统的教学方法进行优化和创新的同时，还要通过有效的教学方法培养学生的自主学习能力。因此，在实际的小学数学教学中，教师可以运用探究式的学习方法进行授课，培养学生对学习内容的探究性意识，潜移默化的让学生学会和掌握探究式学习。探究式自主学习是学生自主学习不断完善的过程，通过学生的数学思维和创新思维的不断积累，慢慢学会自主获取知识，让学生们能够自主的发现问题、解决问题，逐步形成完整的数学解题思路，从而有效的培养学生良好的数学学习习惯。例如，学生在学习“米和米以内长度单位的换算”时，教师在授课时，先对米、分米、厘米计量单位的概念进行简介，然后让学生自主观察教室内的物体哪些可以用这些计量单位来表示，学生自主探索，课桌用米来计量，铅笔用厘米来计量，教学用尺可以用分米来计量，并根据学生的探究情况给予总结。让学生在自主探究式学习中不断发掘自己数学学习的能力和数学理解的薄弱点，并能有重点的进行学习，慢慢培养学生良好的自我发现问题、解决问题的学习习惯。 二、运用多媒体教学方法，激发学生的学习兴趣 随着信息技术的迅速发展，其自身所具有的方便、快捷等特点，受到各个领域的欢迎和青睐，并且将其应用在日常的工作和生活当中。小学数学教师要想积极响应新课改的要求，将传统的教学模式进行创新，为学生营造良好的学习氛围，可以将多媒体技术应用在日常的教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，使其积极的参与到数学学习中，还能够减少教师的备课时间，为教师提供教学帮助，从而有效的提高课堂的教学效率和教学质量。不仅如此，多媒体技术所特有的视频、音频、图片等特征，能够将复杂的数学知识进行简化，为学生今后的数学学习提供便利条件。例如，学生在学习“圆”这一章内容时，教师为了能够让学生对圆的相关知识进行掌握和学习，并且对其进行清晰直观的了解，可以运用多媒体的教学方式。在实际的课堂教学中，教师可以在网上搜集大量的图片让学生对圆有初步的认识，并且让学生思考“圆和之前学过的正方形、长方形和三角形等平面图形有什么区别”，同时还要通过一系列的演示和操作，使学生对圆的直径、半径和圆心进行深入的了解，并且根据自己的理解画出一个圆，并且要将其半径、直径和圆心进行标注。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术进行授课，不仅能够实现课堂教学的有效性，还能够激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，从而有效的提升学生的学习成绩和学习能力。 三、运用互动式教学方法，提升学生对数学知识的理解能力 由于小学阶段的学生智力和思维能力还没有发育成熟，具有活泼好动的性格和强烈的好奇心，教师在实际的教学过程中，可以充分的利用学生的这些特点，根据教材中的相关内容，在课堂教学环节中，运用互动式教学方法，增加课堂实践活动，使学生能够在动手动脑的过程中，通过对实践活动的自主操作和总结，实现学生对于课堂学习内容更深入的掌握，并在自主探究的过程中，提升学生的自主学习能力。例如，学生在学习“三角形”时，教师要通过课堂教学内容让学生掌握三角形的基本机构特点和组成规律，教师可以根据教学内容事先准备一些长短不同的塑料作为教学活动用具。首先给学生演示一下怎样能够利用塑料管来组成三角形，再让学生进行自我实践，通过实践会发现有的学生能够利用三根塑料管来组成三角形，而有些学生却不可以，这时，教师要让学生们相互观察这些塑料管之间存在什么不同，并且引导学生去总结为什么有的同学不能组成三角形，因为他们的塑料管中有一条塑料管的长度太长了，所以无法组成三角形，进而为学生们归纳总结出：三角形任意两边之和一定大于第三边，任意两边之差一定小于第三边。 四、运用启发式教学方法，提升学生的数学思维能力 虽然小学数学教材是国家教育部门根据学生的实际情况和年龄特点进行制定的，但是由于学生的智力和思维能力还没有发育成熟，对复杂的数学知识不能够进行有效的学习和掌握，从而降低了学生的学习效率和质量。因此，在创新教学方法的指导下，教师应该结合学生的兴趣点，提升学生学习数学的效率。并且，在这样的模式下，教师应将传统的填鸭式教学模式完全被摒弃，在教学中结合小学生天生好奇的性格特点，潜移默化的培养学生的数学思维能力。在这个过程中，教师的启发往往显得至关重要，在启发的过程中，学生逐渐“脑洞大开”，对于数学的学习兴趣也是与日俱增。例如，学生在学习“小数的加法与减法”这一章内容时，教师就可以通过计算速度竞赛的方式提升学生的好胜心，并在一个寓教于乐的氛围中轻松便捷地进行相应知识点的掌握，从而有效的提升学生的数学思维能力。 五、结语 综上所述，在新课改的背景下，小学数学教师在实际的教学过程中将传统的教学模式进行改善和创新，运用丰富的教学方法进行授课，不仅能够激发学生的学习能力，使其积极的参与到数学学习中，还能够有效的提升学生的学习能力，培养学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015，（36）：188-190. [2]李洪伟.新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年，2017，（30），179-801. [3]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017，（10）：176-177. [4]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016，（25）：157-158. |
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