| 标题 | 谈情感教育在中学数学教学中的应用 |
| 范文 | 李晓东 情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求的最高境界的理想教育.随着我国教育行业的不断推进，情感教育在中学数学教学中得到越来越多的关注，它魅力独特，地位重要. 一、中学生的情感现状 初中学生正处在“叛逆期”，注意力很难长时间集中在一处，加之数学教学有它的特殊性，很多学生觉得数学课枯燥没意思，上课就想睡觉或干别的，有的装病逃课.同时，数学课又有它的连续性，几节课的荒废就会导致后面的知识很难弄懂，再学起来就更费劲了.学不会就更不想上课，恶性循环下去成绩很难再提高上去. 二、情感教育的应用途径 （一）渗透情感，充分调动学生的主观能动性 大家知道，只有学生的主观能动性被调动起来了，才会在心里产生积极的意识倾向.那么，怎样调动学生的主观能动性呢？数学产生于生活实践又服务于生活实践，在教学中只有将所学知识与生活实践联系起来，学生才会体会到学习知识的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣.教师应在数学教学中联系学生的生活实际，利用学生对家庭、父母、老师和同学的情感构造出一些题目让学生来解答，从而激发学生的学习兴趣. 笔者每年给学生留的第一份作业，就是让学生计算家里今年种地用的种子、化肥、机耕、人工等费用是多少.如果粮食价格保持去年的价格不变，家里种地的纯收入是多少？这样的作業令学生很新奇，所以他会很努力地回家搜集所需数据认真完成.第二份作业是算一算自己上学一年所有花销是多少.当笔者把这两份作业拿到一起总结出家里的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一年的生活费用是多少时，好多同学都沉默了.能看出他们受到了触动，尤其是那些不爱学习大把花钱的学生.接下来的学习中你会发现他们的变化很大，这说明学生的内心情感有了变化，只有这样他们才会主动地来学习.这样的作业形式一直贯穿笔者教学的始终. （二）输出情感，及时保护学生的学习积极性 教师要在教学实践中大胆鼓励学生来提出问题，一方面要给学生们行之有效的指导，另一方面要对敢于提问的学生给予表扬，报以微笑鼓励，确保这种积极性不会因为我们不正确的态度而得到扼杀.要让学生感受到教师是喜欢自己提问的，无论问题的对错. （三）借助情感，全面培养学生的行为互助性 同学间按学习能力强弱分成几个学习小组，每周对学习成绩进行打分，月积分高的可获得一定的奖励，这样同学们就会为小组的荣誉而相互帮助.既提高了学习成绩，同时，同学情谊也得到了加深.不爱学习的同学为了不拖小组的后腿，为了同学的这份情谊也会努力学习. 总之，情感教育不仅使学生弄懂了数学题的算理，体会到了生活中父母劳作的艰辛，感受到了教师和同学的友爱，同时，教学效果也得到了大幅提升. 【参考文献】 [1]蔡丽珍.论数学情感教育在中学教学中的实施[D].武汉：华中师范大学，2011. [2]张艳华.中学数学教学中情感教育的探讨[J].教育论坛，2011（34）：76-77. |
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