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初中历史学科在线教学模式的探索与反思

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摘要近来由于新冠病毒肺炎疫情的影响，各地学校只能延期开学，为响应教育部“停课不停学”的号召，在线教学进入人们的视野。随着互联网、大数据为主的信息技术革命迅猛发展，教育领域也不断进步与革新，在线教学虽不是新产物，但如此大规模长时段的进行在线教学是第一次，在线教学进入普通人的生活，让我们不得不思考技术革新会对教育产生什么影响？传统教学是否已经完全落后？未来教育会是什么形式？历史学科在这种局面下如何进行在线教学，在线教学如何整合网络资源，笔者就自身实践对在线教学做一些介绍和反思，希望能为正在进行在线教学的教师提供一定的帮助。

关键词初中历史在线教学模式

中图分类号：G633.5文献标识码：A

1史料的展示

历史学科课堂教学中需要给学生展示很多史料，包括文字、图片和视频等多种形式的资料。常规的教学活动中需要浪费大量时间制作课件，而且有些资料并不能很好地展示在课件上。即便能利用各种资源平台下载现成的课件，也会因为质量参差不齐而需要时间修改。现在利用在线教学平台，如钉钉，可以简化教师的教学资料准备工作。教师不用再花时间去制作课件，就可以将需要的教学资料展现在学生面前。

钉钉直播软件中有相应的窗口分享功能，在线教学过程中，教师可以将搜索到的网页直接展示给学生。例如在进行人教版中国历史八年级上“北伐战争”一节的教学时，教师只需要在网上提前搜索相应的地图，选择相对清晰的图片，在讲到相关内容时利用分享窗口的功能展示给学生即可。甚至还可以利用百度地图等软件，自己设计路线图。还是在“北伐战争”一节中，国民革命军从广州出发，先进攻长沙，再进攻武昌，教师可以利用地图定位功能，设计好对应的路线展示给学生，让学生更直接的感受到时空观念。

除了图片、地图资料的展示，文字资料的展示也变得更为方便，在常规的课堂教学活动中，文字资料只能节选或者提前标注重点。在线教学过程中，教师可以直接将文档或网页通过窗口分享展示给学生，授课过程中标记需要注意的部分文字。比如讲到人教版中国历史七年级上“动荡的春秋时期”时，教师可以直接将《诗经·卫风·氓》展示出来，在阅读的同时标注有关春秋时期经济状况的信息，让学生学会解读和提炼有效信息。

2知识的归纳

在复习阶段中，为了更好的帮助学生夯实基础，提高知识归纳的有效性，需要教师引导学生归纳或总结。但在常规教学中，不论是梳理历史事件的发展，还是根据线索归纳历史事件，都因时间跨度大、知识点繁杂或线索交错而无法全面归纳总结，只能是分章节梳理，这反倒让知识归纳的效果大打折扣。

在线教学过程中，可以直接利用思维导图等软件帮助学生归纳，比如中国近代史需要归纳“旧民主主义革命时期”和“新民主主义革命时期”十几项历史事件。常规教学只能展示其中一点，甚至仅“旧民主主义革命时期”就得分成“侵略史”“抗争史”“探索史”三个部分。“侵略史”包括鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争;“抗争史”包括太平天国运动、义和团运动、民族英雄等;“探索史”包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。再增加相关解释的内容就无法在传统教学中直接展示。而利用在线教学中学生通过显示屏观看的特点，可以将归纳的整个框架展示给学生。学生可以自主的进行调节，或者跟随老师的解读去梳理知识点。

3存在的问题

在线教学模式和传统教学模式不一样，已经突破了时间和空间的束缚，在传统教学活动中，时间、场所都是固定的。而在线教学活动中，时间随机，学生可以课后回看录像;场所分散，学生在任何地点都可以参加学习。这对未来教育提供了无限可能和想象。

但在实践过程中发现时间、空间约束的消失只在特定情况下才能保障教育教學质量。在学生自觉性低、家长监管不到位的情况下，教师无法像传统教学一样进行课堂管理。在线教学是一种技术性的存在，教学管理、师生互动等等都依赖技术的提高。在线教学模式如何保证学生的学习质量是在未来教育发展中必须解决的问题。

此外，在线教学能否像传统教学一样进行价值观教育，将价值观教育渗透到在线教学中，引导学生树立正确的价值观，促使学生在学业水平提高的同时同步提高思想道德和人文素养，通过在线教学提高学生综合素质，让学生全面发展，都是需要认真思考并解决的问题。

作者简介：裴启辰（1989.2-），男，藏族，青海，西宁市第一中学，二级教师，硕士研究生，研究方向：教学历史。

参考文献

[1] 张树军.新时代呼唤未来教育[N].中国纪检监察报，2020-03-19（007）.

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