| 标题 | 设置任务 引导自学 |
| 范文 | 姚辛琦 摘? 要：初中英语教学不仅要让学生吃透知识，更要教会学习英语的方法。本文根据自身教学经验，阐述如何利用任务型学习方法培养学生自主学习英语的能力，帮助学生形成良好的英语学习意识和技巧。 关键词：初中? 英语? 任务学习法? 自主? 学习? 能力 中图分类号：G633.41? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）12-0116-01 长期以来，我们一直在为如何提高初中英语教学水平，提高课堂质量而努力着。虽然期间取得了一定的进展，但大部分学生依然无法摆脱对老师的依赖。甚至，有的学生在缺乏老师的看管后会表现得不知道如何学习英语。我认为，单纯地为学生传授英语知识、讲读习题，并不能真正地提高学生的英语学习水平。合理的教学方法应该建立在培养学生自主学习能力的基础之上，这样方可引导学生感受英语的魅力，形成英语思维。合理导入任务型学习方法可以为学生设置合理的探索任务，激发他们的学习积极性，并让他们在探索和思考中形成对学习技巧的感悟和体验。不但可转变被动学习英语的局面，同时还可以真正意义上地提高他们的英语学习能力。 1? ?设计任务，点燃学生热情 兴趣是学生最好的老师，在兴趣的牵引下，学生可以积极自主地投入到学习活动之中。因此，在围绕任务型学习方法培养学生自主学习能力期间，我们首先要思考如何设计有趣的探究型任务，以此点燃学生的学习积极性。譬如：在学习国家首都以及著名景点时，学生们以小组为单位拿到装有景点、首都和国家图片的信封，组员们除了要完成配对以外，还要有组员负责展板的美化，并由组长上台进行presentation，课外知识丰富的同学便可以在展示成果时介绍一些奇闻轶事来为小组增光添彩。这样一来，每位同学的参与度都大大提高，课堂内容也在轻松的氛围中被消化和巩固。 除此以外，我们还可以打造相应的学习活动来培养学生的自主学习热情。譬如：采取竞争、擂台等方式为学生提供宽松、自由的探索平台。在这个平台中，他们可以互动探究，也可以利用互联网辅助学习。这样一来，不但可以让更多的学生掌握解决英语问题的窍门，而且可以间接丰富他们的知识面。 2? ?探究任务，培养学生技能 在利用有趣的探究任务点燃了学生的学习热情之后，我们还要点拨学生设计具体的探究方案。如此操作的目的在于：首先，帮助学生制定规范的、具体的学习方案，让他们懂得从哪些方向入手探索英语;其次，引导学生感受英语探究的技巧，增强他们对学习过程的感受和体验。通常来讲，在指导学生探究期间可以系统地采用合作式学习方法。 需要注意，由于学生缺乏合作的经验，所以他们在初次合作的时候很容易遇到一些问题。对此，我们要有条不紊地进行规划，然后引导他们正确合作。并且当合作小组完成了对知识的总结后，我们要启发他们提出“为什么？”由此让他们想到更多的知识点。以“现在完成时”为例：在分析“现在进行时是sb be（is/am/are） doing，一般现在时是sb do，一般过去时是sb did，过去进行时是sb be（was/were） doing，那么现在完成时的结构是什么”时，有的合作小组得出sb have done的结论。对此，我向他们提出问题“如何证明这个猜想是正确的？”随后我要求他们在课文中寻找相关的例句，以此证明该说法的准确性与合理性。整体来讲，采取合作的方式引导学生探究，这是提高他们探究效率的关键。而且，通过合作可以让学生之间取长补短、集思广益，这对于增强他们的自主学习能力而言有着重要的意义。同时，部分能力弱的学生在同学的引导和帮助下，可以快速掌握英语探究的方法，形成良好的英语学习意识。比如：在完成了“现在完成时”的探究活动之后，由于能力弱的学生参与了探究活动。这期间，组内其他成员的探索方法和思路都会被他们记忆。受到耳濡目染，他们自身对“现在完成时”的记忆也会有所增。 3? ?课堂反思，巩固学生能力 反思是學习过程中的重要一环，同时也是一名优秀学生所要具备的素质。在培养学生自主学习英语的能力期间，我们也要帮助他们形成良好的反思意识。因此，在完成了课堂探究之后，为了让学生更全面地掌握知识，了解细节中的主意事项，我们需要带领他们进行反思。在反思期间，我要求学生面面俱到，以纠错的心态去反思自己的探究过程，从而将问题及时捕捉。又以“不定冠词的用法”为例：当学生初步了解了该语法的使用方法之后，我们可以引导学生挖掘心中的疑惑。期间，为了让反思的过程中更加具体，我们也可以配合习题查缺补漏。例如，习题 “_____（What/What a） good news it is！”我围绕习题向学生提出质疑：good news前不是有形容词吗？为什么这里又不用不定冠词了？以此让学生在反思这部分知识点的过程中意识到news为不可数，因此在这里不可以+a，所以答案应该是What。另一方面，在反思期间我们可以要求学生准备一个记录本，然后将反思过程中遇到的问题和失误记录在其中。这样一来，随着记录的内容越来越多，学生便可以更加清楚地认知自身。长此以往，便可以帮助他们化解这些问题，从而完善他们的英语能力。 总而言之，任务型学习方法是培养初中生英语自主学习能力，提升他们英语核心素养的关键。所以，在以后的教学中，我们要根据具体的教学内容合理设置探究任务，让学生可以在自主体验中逐渐形成合理的学习技巧。需要注意：我们有必要处理好任务型学习方法与课堂教学之间的关系，确保它不会影响课程的顺利进行。而且，初中生能力有限，在他们自主操作、自主探究的时候教师也要适当地给予指导，为学生指明方向。 参考文献： [1] 化树田.任务驱动教学法在高中英语教学中的应用微探[J].语数外学习（英语教育），2012（07）：23-26. [2] 孟福英.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].学周刊，2018（05）：25-26. [3] 黄琛.初中英语任务型教学探究[J].中国校外教育，2018（05）：10-11. |
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