| 标题 | 浅谈利用智力七巧板激发幼儿多元目标的发展 |
| 范文 | 朱小妹 摘 要 七巧板在幼儿园活动中是经常会用到也是比较受欢迎的游戏材料，与传统七巧板相比，智力七巧板形状造型更加多样、无规则，图案变化更加生动、加多样和丰富，游戏形式也就能更加灵活多变。智力七巧板不仅能锻炼幼儿的动手动脑能力，语言表达能力，还能提高他们的思维能力，尤其是对形象思维的训练有很强势促进作用，同时还能激发幼儿的创造意识，提高幼儿与同伴间团结合作的能力。 关键词 智力七巧板 幼儿 能力 1利用智力七巧板，提高幼儿动手能力的发展 俗话说，“心灵手巧”、“十指连心”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。《3一6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿“动作”发展的要求中明确规定：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。”我们也认为儿童的智慧在于他的手指上，在智力七巧板活动过程中。智力七巧板各板块的造型很多是不规则的，在活动中幼儿拼摆时，经常会利用智力七巧板进行拼接、翻转、转向拆合等操作，这就需要幼儿手指并用，双手巧妙的配合，根据每个板的形状特征通过从而完成造型游戏。如在按样拼图活动中，孩子们大班后，幼儿完成智力七巧板的拼图游戏后还可以将拼好的图形板块描绘下来，进行绘画创作。 在幼儿摆弄、描绘智力七巧板、绘画创作的过程，不但发展了手部小肌肉动作，提高手眼协调能力，还在摆弄过程中认识了几何图形，了解各个板的形状特征、建立形状概念、视觉分辨、认智技巧等能力。 2利用智力七巧板，促进幼儿语言表达能力的发展 著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。而智力七巧板活动很重要的一个环节是让幼儿用语言充分表达自己操作过程的感受和理解。如活动中当幼儿拼摆完智力七巧板后，老师请幼儿跟同伴说说拼的是什么？自己是怎么拼的？用什么板拼出了什么等语言描述自己的操作过程和操作结果，教师在活动过程中引导幼儿学会用完整的语言进行描述，从而提高幼儿语言表达的完整性及逻辑性。 例如：在走廊拼图游戏时，禹勋、博瀚、思予等几个孩子一起讨论要编一个海底探险的故事，讨论完后便开始拼了。东哲用七巧板拼了一条大鱼，黄琦用七巧板拼了一条美人鱼、禹勋拼了潜水艇、思予拼了一橦房子。拼完作品后老师请他们讲故事，思予说：“在森林里有一橦小木屋住着一个小女孩，她想到海底去看海底生物。”接着东哲说“小女孩子坐着潜水艇来到海底。”他们一个接一个的说着，故事他们轮流创编下变得越来越完整，内容也越来越丰富，整个故事不但内容完整、丰富、有趣，还能让情节有始有终。 《指南》中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”幼儿在描述智力七巧板的操作过程、讲述自己的操作结果、创编故事的过程中充分激发了幼儿语言表达能力的发展。 3利用智力七巧板，激发幼儿想象力的发展 培养幼儿的创造力，是现代社会对当代教育提出的一个基本要求。智力七巧板的可变性强，灵活多变，通过巧妙的变化，无限的变通，多样的变化性，在活动过程中能激发幼儿进行各种创造性的玩法。所以在开展智力七巧板活动过程中，很重要的一个目标就是幼儿创造性的培养。让幼儿凭借丰已有的生活经验和想象，在自己的完美经验中捕捉客观世界的信息，进行创造性的拼摆游戏。如：活动中当幼儿拼出不同的人物、动物造型后，教师便引导幼儿通过板块的移动、翻转，让人物＼动物的动作、形态发生变化。一次主题拼摆活动“可爱的动物”中，孩子们用智力巧板进行拼出了蛇、小鹿、小狗、小鱼、鲸鱼等各种造型。 爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。”在中大班活动中，孩子拼出了各种造型后，教师会引导幼儿利用自己拼摆的作品进行故事创编，结合自己拼摆的造型创编故事，让幼儿创作的同时插上想象的翅膀。 大班活动过程中，当孩子们创造拼摆过后，教师便会开始引导幼儿将拼摆后的造型进行描绘，并进行添画创作，让智力七巧板的作品造型更加富有主题性，作品更生动有趣，栩栩如生。 4利用智力七巧板，增强幼儿思维能力的发展 思维是智力的方法和核心，幼儿思维的发展对幼儿长远发展是至关重要的。幼儿在拼摆智力七巧板的过程中需要通过观察、操作发现各个板块间的组合关系，哪塊板与哪块板组合会变成什么样？在按样拼图的过程中，幼儿需要观察样图的造型特点，思考哪个部分可能是哪块板拼的，再通过自己的动手尝试找到拼摆的方法。 当幼儿在描绘智力七巧板、添画创作的过程中，幼儿不但要思考故事中出现的景物，还要注意景物间的关系，作品背景环境、颜色搭配是否合适等。这些不但锻炼了幼儿的拼摆技巧、审美能力，更提高他们观察分析能力。 5利用智力七巧板，增进幼儿合作能力的发展 智力七巧板游戏可以一个人玩，也可以几个人一起玩。如果把两组或多组七巧板放一起，可拼摆的作品造型就更多了，但是幼儿在一起拼接需要协调好关系，能合理做好分工，拼摆的过程才能有更好的呈现。大班活动中可以让幼儿两人一组用2-3幅智力七巧板进行拼摆，有的小组在拼接时发生了分歧，女孩子愿意拼出布娃娃陪着“小主人”，男孩子则要拼出小狗跟着“小主人”。教师并不干涉，让他们自己解决矛盾。最后，男孩看到女孩快要哭鼻子了才妥协，结果其他小组有的已经完成了。在展示作品时，教师让做得最快的小组派代表陈述自己小组的分工合作情况，也让最慢的一组说- -说“慢”的原因。最后得出结论：只有“合作互助”才能又快又好地完成拼图。孩子认识到这个道理，在以后的小组合作中孩子们都能齐心协力去拼图。在合作中，孩子体验到拼接出千变万化图案的乐趣，感受到的是集体的温暖。 总之，智力七巧板的开展从各方面促进幼儿发展，也能促进幼儿社会性的发展，是一种不可多得的好游戏，只是教师在开展时，还应该多考虑如何让游戏成为幼儿发展的载体，促进幼儿更好的更加全面的发展。 |
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