| 标题 | 自主化班级管理探索 |
| 范文 | 摘 要 在新的教育形式下，“保姆式”的学生管理不仅让辅导员手忙脚乱，也让老师与学生的距离渐行渐远。自主化班级管理的目的是实现自我教育，最大程度的激发学生内在潜能，促进班级向上发展。 关键词 自主化 个性化 管理 中图分类号：G635.1文献标识码：A “无为而治”是班级管理的最高境界，“无为”不是让辅导员不作为，而是寻找当代大学生的身心发展规律，遵循教育管理原则，顺应时代发展潮流，采用正确科学的管理方式，增强学生自主管理意识，培养学生班级主人翁精神。 1班级管理主要存在问题 1.1学生自主意识强，追求个性化发展 当代大学生大多为独生子女，家里的宠爱集齐一身，形成唯我独尊的自我意识。上大学独立后，环境切换，但是意识并未改变，与同学之间的相处方式总是从自身角度出发，欠缺相互理解的包容意识。他们做事情目的性强、目标更直接，在他们眼中，个人利益占比提升，等同于班级、学校、国家的利益。部分同学只有“小我”，没有“大家”，对于集体性的活动缺乏动力，没有集体荣誉感，个人主义色彩浓重，更多的是追求个性化发展。 1.2班级管理方式待创新 高职院校相对于本科院校，学校管理一直采用传统管理模式，强调组织性、纪律性，以学校利益、班级利益优先，班级管理较死板，缺乏人性化和个性化。忽略班级实际情况和学生的意愿。学生不是任意摆布的木偶，忽略他们的意见和想法，等同于和学生对立起来。辅导员应该着力研究学生的需要，使得学生个体发展与班级建设有机的结合，将班级管理的整体目标内化为学生个体的自我约束和个性化发展。 1.3班干部管理方式、能力有待提升 班干部团队意识较差，缺乏合作精神。对待班级事物，都想展现自己的才能，按照个人想法。班干部之间零交流，与班内同学关系欠平等，学生官思想严重，使得学生干部脱离学生群体，班级人心涣散，凝聚力不强。学生干部能力欠缺，没有主动创新工作和服务班级的意识，对于老师安排的任务，只是机械的传达信息，做事墨守成规，不会创新性的开展工作，更不会“没事找事”，不能真正的架起师生桥梁。 1.4教师队伍力量薄弱 随着高职院校自主扩招，班级的增多使得辅导员的工作难度越来越大。一方面，班级管理事物繁杂，任务重，责任大，专业教师惧怕当班主任，班主任队伍越来越薄弱;另一方面，配备班主任的班级，班主任大多为专业课教师，由于专业建设任务多，教学工作量大，使得班主任们分身乏术，不能将充足的精力投入到班级建设中。配备的班主任大多为新任教师，缺乏班级管理经验。 综合以上，实现自主化的班级管理已经迫在眉睫。 2自主化班级建设 2.1固化班级结构 在班级管理的实践中，除了班级日常管理工作，还有很多意想不到的事务性工作，这些工作具有突发性和紧急性，占用了很多精力，使得辅导员分身乏术。走出这种困境的最优办法就需要固化班级结构，组建一支工作能力强、业务素质高的班干部。以班长和团支书作为班级的主要支撑骨架，优化组合其余班委力量，形成班级的主命脉。辅导员如果能将各班的班委人尽其才，建立有效的班级管理结构，就能真正的从班级繁杂的事物管理中解放出来，集中主要的精力处理重要的工作。学生干部的综合素质参差不齐，需要辅导员在后期的工作中及时的指导和指引，否则，学生干部只能成为没有主动工作意识的“传话筒”。 2.2建立优良班风 优良的班风，就如同班级的风向标，对班级每个成员的思想、品质、作风的形成都产生积极的作用，使得班级成员能够从心底自我约束、自我教育、相互督促。學生在认识上都有着“先入为主”的特点，要重点抓住第一次新生见面会、第一次班会、第一次讲话、第一次集体活动等等，引导学生正确的理解如何上好大学，为班风建设打好重要基础。在班风建设初期抓榜样、树新风，强化集体观念，打造良好的集体舆论，善于激励和约束班级成员。通过每周的班会、升旗，加强集体主义教育，强化纪律意识。优良班风的创建，还应有具体的班级目标作为导航，指导学生前进的方向，是班级建设的精神支柱，对激励学生的积极性和主动性起到重要作用。 2.3班级制度的健全 无规矩不成方圆，良好的班级管理制度是确保班级日常秩序的关键，在锻炼学生自主管理的同时，解放了辅导员，使其能更有精力开展其他工作。班级制度由学生和老师共同参与，老师和学生站在相互的立场上思考和评价，探讨班级制度的形成，并定期进行讨论交流，对不适当的条例进行修订，形成一套具有人性化的班级自主管理制度。班级制度包括卫生分工责任制、集体活动参与率、自习出勤率等班级事务性分工，明确惩戒条例，并对个人进行评估加减分进行激励和惩罚，达到“人人有事做，事事有保障”的效果。 2.4巧用微信公众号，助力班级管理 网络平台的开放给大学生打开新世界的大门，微信已经成为一种引领潮流的沟通方式，微信公众号也成为众多网络达人的发声方式。班级微信公众号发布信息方便、快捷，且图文并茂，更易吸引学生的眼球，使得思想教育更灵活，打破思维局限，使得处处皆教育，时时在交流。微信公众号不仅能够成为老师对于学生鼓励、诉说的平台，也为班级学生开辟了展示专栏，学生的文章、感悟、读后感、摄影作品、书法等皆可上传，鼓励学生绽放自己的光芒，树立自信心。通过评论、打赏、投票拉近了师生间的距离，学生的个性化得到充分展示，也让班级管理变得数字化、多样化。 作者简介：马源源，（1991.01-），女， 汉族，陕西渭南人，陕西铁路工程职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：思政教育、精密机械。 参考文献 [1] 周丕，孙蕾.小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践[J].教育理论与实践，2012，32（23）：19-21. [2] 韩战强，刘长春，李鹏伟，朱金凤，刘守铉.高职院校班级创新管理模式实践研究[J].河南农业，2019（12）：7-8+11. |
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