| 标题 | 高中数学教学学生核心素养的培养 |
| 范文 | 甄艳 摘要：在教育改革的过程中，核心素养逐渐得到了社会广泛的关注，如何落实对学生核心素养的培养，让学生的成长能够满足社会快速发展的实际需求，成为了教师的主要任务。在高中数学教学过程中，教师要加强对学生学习方法的指导，关注学生的学习兴趣和学习习惯，增强学生对数学思想方法的感悟，让学生可以掌握数学学习的精髓，从而促进学生数学核心素养的有效发展，进一步提升高中数学教学的质量。 关键词：高中数学;核心素养;教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-153 高中阶段的学生在逻辑思维上已经得到了一定的发展，学生的思维方式也比较的灵活，有着很大的学习潜能，因此，在高中数学教学过程中，教师要顺应学生的实际需求来展开教学活动，通过兴趣、个性等方面的培养来优化学生的数学认知结构，带给学生更加鲜活的数学学习体验，让学生在智力、能力、价值观等方面都能够获得成长，从而促进学生数学核心素养的有效形成，让数学教育为学生的未来发展也提供积极的帮助，提升高中数学教学的效益。以下就是对此的一些具体看法。 一、强化课堂导入环节教师与学生的互动 课堂教学的时间是有限的，要想在有限的时间之内促使学生的核心素养得到一定的提高，需要学生全身心地投入到数学知识的探究中来，从而取得事半功倍的学习效果。因此，在高中数学课堂上，教师应当使用充满互动性的课堂导入手段，集中学生在课堂上的注意力，让学生的精神保持高度的集中，从而促进学生对教学内容的感悟，从中收获知识或者方法，进而使学生的数学核心素养得到发展。 比如，在教学“子集、全集、补集”这一节内容时，教师可以在课堂的一开始带领学生做一个小游戏，让学生在快乐的氛围中构建出数学知识。学生在上次的课堂上已经学习了集合的含义以及表示，在本次教学中，教师可以让学生仔细地听教师的指令，按照教师的指令去进行操作，口令都是和学生有关的，包括“身高165cm的同学站起来”、“身高165的女生站起来”等等，在和学生进行了一番游戏之后，教师就可以根据学生的表现来引出教学内容，让学生针对自己的表现来学习什么是子集、全集和补集，从而带给学生更加深刻的印象，提高学生的知识消化能力。总之，在实际的教学中，教师要加强互动课堂导入手段的开发和使用，让学生可以沉浸在课堂上，感受数学学习的乐趣。 二、加强生活化问题情景的创设 数学在现实生活中有着十分广泛的应用，基于学生对生活的理解来展开数学教育可以更好地满足学生的心智成长需求，从而让学生的核心素养水平得到有效的提高。在高中数学教学过程中，教师要善于搜集与教学内容相关的生活资源，构建符合学生认知的生活化问题情境，让学生置身于客观的情景当中去学习知识，从而增强学生的感悟，取得更好的效果。 比如，在教学“抽样方法”这一节内容时，教师可以从学生的实际生活入手，给学生提出这样的一个问题：为了了解高中学生对阅读的兴趣，学校对本校的学生进行了一次抽样调查，一共选择了五十名学生，对他们的每日阅读时间进行了调查，并且将获得的数据制作成了表格，那么你能够根据这个表格获得哪些信息？在提出了问题之后，教师可以利用多媒体设备给学生展示详细的数据，让学生对数据进行分析，并且思考自己的实际情况，了解这些数据调查的实用性。这样，通过构建生活化的问题情境，可以让学生从教材的框架中跳出来，用开放的目光去看待数学知识的内涵，有助于发展学生的数学核心素养。 三、鼓励学生在课堂上进行实践探索 让学生使用动手实践的方式去学习数学知识可以有效地改变学生的学习状态，让学生在课堂上更加的主动，并且乐于分享自己的发现，从而促进学生问题意识的提高。因此，在高中数学课堂上，教师要根据教学内容的特点，合理地组织学生展开实践探索形式的活动，让学生可以在动脑、动手、动口中学习知识，而不是一直进行理论性质上的学习，使学生感受到数学文化更加充满魅力的一面。 比如，在教学“随机现象”这一节内容时，为了让学生真正地感受到现实生活中各种随机现象的存在，教师可以让学生在教室里面进行发现创造。为了营造良好的课堂探究氛围，教师可以先将学生分成几个小组，然后让学生玩投硬币、掷骰子等游戏，并且让学生在玩游戏的过程中记录下自己小组的数据，阐释对这些数据进行分析，从中发现问题。这样，通过改变学生被动听讲的学习状态，让学生在实践当中自主地探索知识，可以更好地激发出学生的学习潜能，有助于学生核心素养水平的提高。 四、给学生布置开放性的课后作业 課后作业对于整个高中数学教学的质量都起到着重要的影响，如果教师还按照原来的方式，让学生在课下完成大量的习题，那么一方面会导致学生对数学学习越来越不感兴趣，一方面也会使学生的思维被限制在解题上，从而影响学生其他方面能力的提高，进而影响学生核心素养的发展。因此，高中数学教师要积极给学生布置开放性的课后作业，让学生在课下对数学知识展开更深层次的探究，掌握数学知识的应用方式，获得处理问题的能力。 比如，在教学“统计”这一章节的内容之后，教师可以给学生布置一项课下调查的任务。在现实生活当中，有很多问题是可以通过统计的方式被调查出来的，家庭每月用水的量、高中学生每月读书的时间、中学生的兴趣爱好分布等等，学生可以按照自己的需求来制定一个目标，根据目标来获取自己需要的数据，再利用教材上给出的知识去处理数据，从中得到结论。这样，通过让学生在课下以这种方式去进行探究性的学习，可以有效地优化学生对数学知识的认知，让学生意识到生活中的很多问题是可以使用数学的角度去解决的，从而培养学生良好的数学学习兴趣和成就感，促使学生的核心素养得到发展。 本文针对高中数学学生核心素养的培养展开了一番叙述。核心素养的培养关系到学生的未来发展，高中数学教师要认真反思教学经验教训，找出最适合学生实际需求的数学教学手段，增强学生的数学学习兴趣、能力和方法，让学生在数学学习的过程中收获更多的成长，不仅仅在是在智力水平方面有所提高，更重要的是增强学生的内在素质，从而促进数学教育改革的顺利进行。 参考文献 [1]徐连霞. 基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学，2018. [2]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016，36（07）. |
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