| 标题 | 小学语文有效教学的研究 |
| 范文 | 何燕 摘要：当前的小学语文课堂教学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有有效的解决了这个问题，才能实现小学语文的有效教学。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对小学语文有效教学的问题作一个浅析。 关键词：小学语文;有效教学;课前预习;课堂导入;课堂提问;课堂讨论 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-024 针对当前小学语文课堂教学中效率低下的问题，教师需要深入的思考教学效率低下的原因，在找出原因的基础上才能对问题进行深入的解决，才能提高语文的课堂教学效率。本人根据教学经验认为，在当前的小学语文教学中对于课堂预习的要求是不够的，学生没有经过充分的课前预习就无法有效的学会课本知识，教师需要加强学生的课前预习。在课堂教学的环节中课堂导入是一个重要的环节，只有教师导入的精彩，才能使学生有兴趣学习知识，才能使学生高效的学习知识。教师应该良好的运用课堂提问的教学方法，教师对学生进行课堂提问可以使学生在课堂上深入的学习知识。在当前的语文课堂多是传统类型的语文课堂模式，教师需要在课堂上引进新型的教学方法，以促进语文的有效教学。 一、课前预习可以促进有效教学 课前预习的教学方法是一种有效的教学方法，这种教学方法的运用对可以使学生熟悉课本内容，可以促进语文的课堂教学效率。当前的学生对课前预习是较少的，这也是课堂教学效率低下的一个重要原因，鉴于此，教师要让学生对课本内容进行预习，以使学生能够在课堂上高效的学习。虽然很多的学生都进行过课前预习，但学生比竟预习的是新课程，可能会对课本中的重点内容把握不好，这就需要教师对学生进行指导，以使学生可以高效的预习课本内容。教师对学生预习的指导主要是方向性的指導，预习的主体部分需要学生独立的完成。 例如，学生在预习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候就需要教师对学生进行指导，以使学生可以高效的完成预习。教师可以指导学生，在本课的预习中首先需要掌握课文中的生字词，这是本节课学习的重点内容，然后要熟读这篇课文，在读课文的过程中要发现作者都运用了什么样的修辞手法，在文中“小溪”“小路”都有什么样的语言表达，并根据“小溪”和“小路”的语言体会文中的思想感情。这就是学生在预习中需要重点掌握的内容。学生有了教师的指导，就具有了预习的方向性，这对学生的高效预习有很好的促进作用。 二、课堂导入可以促进有效教学 在语文课堂教学中课堂导入的环节是很重要的，教师的课堂导入可以将课本中重点的内容向学生讲授出来，可以使学生对课本的内容有个大致的了解。在课堂导入中教师需要注意的地方主要是两方面，第一是导入的简洁性，导入不是讲授，力求的是用最简准的语言向学生传递课本的内容和引发学生的思考;第二是导入的趣味性，只有教师的导入充满趣味性，这样的导入才能为学生所接受，才能使学生有兴趣进行接下来的学习。在课堂导入中教师可以运用多种的方法，共同的促进课堂导入的效率。 例如，教师在讲授《开满鲜花的小路》这课的时候就可以运用课堂导入的教学方法，在课堂导入的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示一条开满鲜花的小路，以吸引学生的注意力，使学生能够在课堂上认真的听教师的导入。本课是一篇童话故事，全篇都是动物的对话，这样的文章是很符合学生的心理特点的，教师在课堂导入的时候可以向学生的讲授课文中鼹鼠和松鼠太太对话的主要内容，以激发学生的学习兴趣，并向学生引出思考的问题，在课文中鼹鼠和松鼠太太都是什么样的特点，以使学生进行接下来的学习。 三、课堂提问可以促进有效教学 在语文的教学中课堂提问是一种重要的教学方法，在课堂上很多的问题都是教师通过课堂提问让学生学会的。在课堂上教师对学生进行提问，可以增加师生之间的互动，可以使教师更加深入的了解学生的学情，也可以使学生学会更多的知识。教师在课堂上对学生进行提问还有助于学生集中精力的听课，总之，这是一种对课堂教学有益的教学方法。 例如，教师在讲授《亡羊补牢》这篇课文的时候可以对学生加以提问。教师可以提问学生《亡羊补牢》这篇课文的体裁是什么。学生学习这篇课文首先需要弄清楚文章的体裁，关于这篇课文的体裁是比较特殊的，这是一篇寓言故事。向学生提问这样的问题主要可以考察学生的认真程度，在这一课的题目上就有寓言二则这样的说明，这就已经告诉了学生课文的体裁，学生需要的是细心。 四、课堂讨论可以促进有效教学 当前的小学语文课堂多是传统类型的教学模式，这样的教学模式不利激发学生的语文学习兴趣，也不利提高语文的教学效率，面对这样的情况就需要教师运用新型的教学方法，促进语文的教学效率。本人认为在语文课堂教学中教师可以运用课堂讨论的教学方法，教师运用课堂讨论的教学方法主要是在课堂上提出让学生讨论的问题，以引发学生的讨论兴趣。在学生的课堂讨论中可以充分的发挥学生的主观能动性，这对激发学生的学习兴趣和促进语文的有效教学有很好的作用。在学生的课堂讨论中讨论的问题应该由教师提出，这样有助于教师把握讨论的范围，而学生的具体讨论教师应该让学生自主的进行，这样有助于学生的讨论有效性。 例如，教师在讲授贺知章的《咏柳》这一首古诗的时候就应该让学生进行自由的讨论。在讨论中教师可以设置所要讨论的问题：在这首诗中诗人运用了什么样的修辞手法。有了讨论的问题所有的人都投入到了热烈的讨论中，有的人说：“碧玉妆成一树高”这是运用了拟人的修辞手法;有的人说：“万条垂下绿丝绦”这是运用了比喻的修辞手法;有的人说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗前半部分运用了拟人的修辞手法，后半部分运用了比喻的修辞手法。在学生的讨论中激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效率。 总而言之，面对当前小学语文教学中所存在的一系列问题，教师要找到这些问题的解决方法，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，要使学生主动的投入到课堂的学习中，这样才能促进学生有效的学习语文知识，才能促进语文的有效教学。 参考文献 [1]高杰. 情境教学法在小学语文课堂中的有效应用[J]. 语文教学与研究， 2018， （010）：P.60-60. [2]王瑞. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 新课程（小学）， 2018， （001）：17. |
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