| 标题 | 有效发挥小学班主任德育功能的对策 |
| 范文 | 孙淼 摘要：在小学班主任的班级管理工作中，德育也是工作的一个重要内容。小学生不是被动接受教育和管理的对象，而是学习的主人翁。班主任在德育工作中要调动学生的积极性，才能有效增强学生的综合素质。 关键词：小学教育;德育;班主任 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-025 引言 小学是义务教育的初级阶段，小学生正如一张白纸，周围的一切均能影响其世界观、价值观的形成。班主任是小学生除了父母之外接触最多的人，对学生的成长起到决定性的影响作用。在班级管理过程中，不仅要重视知识的传授，更重要的在于引导学生成为品德高尚的人。 一、用耐心和爱心感化学生 班主任自身的道德品质无时无刻不在影响学生，学生价值观形成的重要来源在于班主任。学生在成长过程中必然犯错，班主任如果处理不当，会在学生心里留下阴影，从而产生恐惧感和隔阂，很多学生因为对某一教师心存不满，而不愿学习对应的科目，出现偏科情况事小，形成极端的观念事大。因此班主任应该抓住一切机会，将错误转变为德育教育的良机，不但使学生认识到错误产生的原因，还能够增进与教师之间的情感。小学生活泼的天性决定了他们不可能完全听话，班主任在班级管理中应该具备充足的耐心和爱心。学生对知识点理解不到位时，教师应该摒弃动辄抄写、罚站、叫家长等学生深恶痛绝的惩罚性教育方式，而是应该以学生为主体，用温和的语气耐心询问学生哪里想不通。通过积极的引导，不但能够彻底解决知识难点，还会增加学生的学习兴趣，让学生真正热爱学习。当学生出现情绪上的波动时，班主任更应该用爱心给予学生关心，使学生建立对自身的绝对信任，听到学生的倾诉之后，帮助学生理清思绪，制定合理的解决方案，从而彻底平复心情，回到正常的学习、生活模式。班主任通过自身的品行，在班级日常管理中渗透德育教育，能够起到事半功倍的效果，从而全面提升德育教育水平[2]。 二、为人师表，班主任要做到言传身教 孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。在小学班级的德育工作中，班主任的一言一行会对学生德育素质发展产生影响。正所谓“德高为师，身正为范”，班主任只有具备了为人师表和言传身教的教育意识，在日常的学习和工作中才会不断提高自身的德育素质，才能在小学生面前展示出良好的个人形象，并尽可能地通过个人的思维言行带给班级学生潜移默化的影响。 对此，要做一名合格的小学班主任，就必须及时学习前沿的班级管理理论知识，接受师德素质教育，树立积极的教育价值观和人生价值观，通过个人积极的思想情感和规范言行对小学生进行引导，促进小学生德育素质和行为素质的有效养成。 例如，当有的学生对班主任的工作方式或管理方法提出异议时，班主任不能简单粗暴地纠正学生，而是要尽可能地放低身段，与学生进行平等的交流，做到动之以情、晓之以理，用个人谦虚、热情、积极的态度去影响学生、引导学生，让学生感受到班主任的个人魅力，使自己成为学生言行的标杆。 三、树立正确的德育教育理念 小学生精力旺盛、活泼好动，在管理上存在一定的困难。但正因如此，在好奇心的驱使下才能快速提高。因此班主任在班级管理时首先应该树立正确的德育教育理念，制定详细的教育方案，将班级管理与时代需求相结合，从培养复合型人才的角度切入，关心学生心理健康，使学生成长为全面发展、品学兼优的人。首先，班主任需要明确班级管理的责任。班级相当于一个团体，班主任作为团组负责人，对全班学生负有不可推卸的责任，除了学习成绩之外，学生的思想价值体系的养成是班主任需要认真思考的问题。其次，学生成长的过程中，学校教育与家庭教育缺一不可，出现问题后片面的将责任推给对方百害而无一利，受到最大伤害的只会是学生。因此班主任必须与学生家长积极沟通，根据每一个孩子的实际情况制定出针对性培养方案，在此过程中班主任和家长需要分工明确、共同努力。最后，当代的教育理念下，学生有才无德，会逐渐发展成为精致的利己主义者，对国家和社会的发展危害巨大;有德无才的老好人使人们恨铁不成钢，最终一事无成。因此德育教育必须与学习成绩处于同等重要的地位，品学兼优、德才兼备无论何时都是不可更改的终极教学目标[1]。 四、树立正确的德育教育理念 小学生精力旺盛、活泼好动，在管理上存在一定的困难。但正因如此，在好奇心的驱使下才能快速提高。因此班主任在班级管理时首先应该树立正确的德育教育理念，制定详细的教育方案，将班级管理与时代需求相结合，从培养复合型人才的角度切入，关心学生心理健康，使学生成长为全面发展、品学兼优的人。首先，班主任需要明确班级管理的责任。班级相当于一个团体，班主任作为团组负责人，对全班学生负有不可推卸的责任，除了學习成绩之外，学生的思想价值体系的养成是班主任需要认真思考的问题。其次，学生成长的过程中，学校教育与家庭教育缺一不可，出现问题后片面的将责任推给对方百害而无一利，受到最大伤害的只会是学生。因此班主任必须与学生家长积极沟通，根据每一个孩子的实际情况制定出针对性培养方案，在此过程中班主任和家长需要分工明确、共同努力。最后，当代的教育理念下，学生有才无德，会逐渐发展成为精致的利己主义者，对国家和社会的发展危害巨大;有德无才的老好人使人们恨铁不成钢，最终一事无成。因此德育教育必须与学习成绩处于同等重要的地位，品学兼优、德才兼备无论何时都是不可更改的终极教学目标[1]。 结论 总之，在小学班级的德育工作中，班主任要充分发挥自身的组织和引导职能，对自身的教育角色进行准确定位，积极丰富德育的工作内容、教育形式、教育方法，深入了解学生的个性化特征，积极构建师生关系和优秀的班级文化，真正做到以学生为主体，以文化为载体，以情感为纽带，进而为小学生德育素质的培养和发展创造良好的环境及氛围。 参考文献 [1]任晓丽.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].中国校外教育，2019，（28）. [2]丁雪.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].课程教育研究，2019，（36）. [3]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019，（4）. |
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