| 标题 | 浅析大赛获得感对高职生创业意愿影响 |
| 范文 | 韩财安 陈婷婷 柯梁 摘 要 目前，高职生参与的各类创新创业类竞赛主要聚集在“互联网+”、“挑战杯”以及专业职业大赛。随着大赛的不断开展，促进了高校创新创业教育改革进程，加强了产学研用之间的紧密联系，并且在经济发展过程中，为高等教育提供了重要的发展平台。本文试图通过对高职生参赛后在物质层面和精神层面获得的满足感等影响因素的研究，找到在“互联网+”大背景下，大赛获得感对于高职生创业意愿的影响。为高职院校组织开展各类创新创业大赛以及“以赛促教”意愿下的相关研究工作，并针对具体问题制定有效地应对措施。 关键词 大赛获得感 高职生 创业意愿 中图分类号：G715文献标识码：A 近几年来，很多学者研究了高职生的创业现状，并调查了他们的创业意愿。因为明确高职生的创业意愿，并确定相关的影响因素，是预测他们的创业行为的主要依据，只有了解他们的创业意愿，才能够确定相应的创业倾向，从而实施有效地措施。为高职大学生创业提供更多的机会，形成良好地创业意愿。 于2015年2月27日，习近平总书记率先提出了获得感这一概念。此后，学界对此概念的内涵进行了深入的研究。有学者认为，所谓获得感，指的是在物质层面、精神层面上产生的长期的满足感，反映的是一种真实的获得。还有学者针对高校学生群体提出，高校学生获得感是获得感是对参与机会、认同程度、成就水平和满足状况的综合感受。 1高职生创业行为影响因素分析 对于高职生而言，他们的自主创业意愿受很多因素的影响，不但受自我效能影响，受各种资源的影响，还与政治、法律、文化等因素息息相关。 1.1创业的政策环境 为了使更多高校大学生走上自主创业之路，国家制定了很多支持政策。例如;免费获得小额贷款支持，创业孵化基地等。通过一系列扶持政策，有助于改善当前的创业环境，培养他们的创业积极性。 1.2创业的经济环境 自从改革开放以来，我国的经济一直稳定、健康的发展，为高职生创业提供了有利的环境，发挥着十分重要的作用。此外，我国的现代化进程不断加快，经济发展环境也越来越好，拥有大量的创业机会。 1.3创业的科教环境 除了“三定向”学生外，高职生的就业模式也发生了很大的变化，从最初的分配制，转变为自主择业，虽然就业模式发生了很大的变化，但却没有影响教学内容。高职院校缺乏良好地創业教育，基本上所有学校开展的都是就业教育，没有开展专门的创业教育。 2高职生自主创业的主体性因素 通过调查高职生的创业意愿发现，他们基本都有一定的创业意识，但不管是观念上，还是行动上，都不了解创业的真正含义。如今，大学生基本都是独生子女，对父母的依赖性很强，且缺乏充分的创业意识，对于大部分毕业生而言，在毕业之后往往选择就业，而不进行自主创业。在创业知识方面，他们掌握着专业知识，但没有形成完善的知识结构，且缺乏足够的理性分析能力。在大部分高职院校中，通常对专业能力要求很高，而不关注其它的相关知识。此外，在校内不同系之间，交流沟通较少。但要想进行自主创业，必须掌握大量的相关知识，不仅要具备专业技能，还要学会法律、管理等方面的知识。也没有真正理解创业的含义。很多大学生参与创业大赛之后，就认为自己已经进行了创业，带有太多的盲目性，从而在这一过程中屡屡受挫;还有很多大学生表示，只有拥有充足的储备资金才能够从事创业活动。 3大赛获得感对高职生创业意愿影响 笔者从参与创新创业学生群体的主观感受入手，设计了“参加创业类大赛对高职生创业意愿的影响”调查问卷。问卷内容主要包括以下几个方面：（1）高职生在校期间对创业发展的需求;（2）高职生创业能力培养的渠道;（3）高职生对通过参加创业类大赛培养创业能力的态度;（4）高职生参加创业类大赛取得的成绩对毕业后创业的延续影响。 通过网络问卷调查，研究对象主要以江西生物科技职业学院大一到大三的学生为对象，“参加创业类大赛对高职生创业意愿的影响”问卷调查发放调查问卷200份，其中有效问卷为171份，有效回收率为86%。 调查发现，大赛获得感对高职生创业意向具有显著影响。一是学生通过参与创新创业大赛获得感强，对其创新创业能力的提升具有一定的贡献度;二是参与创新创业大赛对高职生创新创业能力具有正向预测效应。 4结论 针对以上分析，对于如何通过大赛平台更好的做好高校的“双创”工作，笔者表示，对于高职院校而言，需要通过以下方式从事创新创业教育活动。 4.1提高学生的创业素质 创新观念，提高创业积极性。心理学家明确指出“动机是决定行为的主要原因，它对于活动开展有一定的促进作用，从而更好地满足自身的需要，属于一种意愿或者信念。”学生个人要改变之前的就业观念，培养冒险精神，敢于尝试新鲜事物，积极地开展相关的创业实践活动，进一步提高自身的创业能力。鼓励学生多参与实践活动，进一步提高自身的创新能力，不断加强组织能力、团结协作能力等能力。 4.2组织实施高校创业教育 通过树立创业榜样，有助于促进大学生们进行自主创业，还能够学习大量的创业经验。提高师资队伍的专业水平。第一，可以改变师资队伍的人员结构，从最初只招聘专职教师，现在可以招聘一些专兼职教师。第二，不断完善师资培养计划，开展专门的创业教育培训工作，让他们多参与相应的社会实践活动。开展有效地创业课程，提高创业活动的多样性。针对在校大学生，要实施专门的创业教育课程。此外，充分利用各种校内资源，让他们积极地参与到实践活动中来，多积累一些创业经验，进一步提高自身的创业能力。 *通讯作者：柯梁 作者简介：韩财安（1972-），男，江西临川人，讲师，高校创业导师，主要研究方向为大学生创新创业教育;陈婷婷（1989-）女，江西九江人，硕士，讲师，高校创业导师，主要研究方向为大学生创新创业教育;通讯作者：柯梁（1983-）女，江西彭泽人，硕士，副教授，一级职业指导师，高校创业指导师，主要研究方向为大学生职业生涯规划与就业指导、大学生创业教育。 参考文献 [1] 范玉琴.创业自我效能感、创业文化对大学生创业意向影响的实证研究[J].中小企业管理与科技，2017（05）：23-24. [2] 王现龙，赵美红，刘佳庚.文化氛围对高职院校学生创业意愿影响[J].科技创业月刊，2019（09）：95-98. |
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