| 标题 | 借助课堂讨论 优化化学教学 |
| 范文 | 张正伟 在高中化学课堂教学中，为了重点突出“学为中心”的教学理念，应结合高中学生的认知特点，引导他们开展自主化的化学学习。这样一方面可以突显他们在学习中的主体地位，另一方面也顺应了新课改的要求。而讨论式教学法就是其中一种高效的教学方式，通过提出问题、引导学生研究问题，并最终实現对问题的有效解决，这一过程是对学为中心的课堂教学理念的深度贯彻与执行。所以在教学实际中，化学教师应根据教材中的有效落点，引导学生在教学的过程中开展课堂讨论，从而实现高效的化学课堂教学。 一、在讨论中习得化学知识 在传统教学模式之下，针对化学知识点的教学，大多是以“老师讲”占据主导，学生在这种学习模式下，长期处于被动状态，学习效果自然不明显。而讨论式教学法就是教师根据教材内容，引导学生在课堂上组织讨论、开展研究、增加交流，完成深入的学习，从而实现化学教学目标。例如，在教学“化学反应的速率和限度”这一教学内容时，针对其中的“化学反应速率”笔者引导学生开展如下课堂讨论：（1）对于反应速率而言，其体现的是瞬时速率，还是平均速率？（2）如果是一个相同的化学反应，借助不同的物质表示其反应速度，是否存在相同的意义和相同的数值？于是，以小组为单位的探讨学习围绕这些问题而开展，在具体讨论的过程中，他们针对相关的化学知识点先实施了自主化学习且收效显著。在上述案例中，将问题引入实际教学活动，可以有效引发学生对相关化学知识点的深入讨论，这样学生在学习的过程中，主观能动性就能够被充分激发，也可以有效燃起他们对于化学知识的学习热情，促进知识的高效内化。 二、在讨论中制订实验方案 在化学学习过程中，实验也是一种高效的学习方式，是高中化学教学中的重点和难点。当前，化学教师所采用的最普遍的化学实验教学模式对于学生而言非常枯燥，很明显不能收到良好的教学成果。因此，在课堂教学过程中，教师应当善于借助提问的方式引导高中生围绕实验展开讨论，这样才能够实现化学实验教学成果。例如：在学习“一定物质的量浓度溶液的配制”时，为了帮助学生更清晰、更准确地把控整个实验的操作过程，教师引导学生以小组为单位，遵循“优势互补”的原则，保障每一个小组都配以一个基础好、思维活跃或者心思缜密的学生。在实验过程中，思维较为活跃的学生能够提出较多不同的意见和看法，然后组织讨论，通过讨论和交流，弥补实验过程中的不足，然后选择更恰当的方式进行实验。由此可以看出，在高中阶段的化学实验教学过程中，引导学生开展课堂讨论具有非常重要的现实意义，既可以促进他们对于实验内容的深入理解，同时也可以全面掌控知识点以及关键节点，使教学成果更高效。实际上还有一些化学实验方案的设计，包括对化学实验结果的猜测，都可以选择这种方式进行。 三、在讨论中发展思维能力 高中阶段的化学教学重点在于培养学生的化学思维能力，而如果是传统的灌输式的教学模式，思维很难被激发。而课堂讨论的过程实际上就是激发学生思维的过程，所以在教学实际中，教师应善于结合教材内容，引导学生开展课堂讨论，通过深入的讨论培养学生的化学思维能力。例如：在学习“铁的性质”时，学生分别掌握了铁、三氧化二铁以及四氧化三铁的性质，教师就可以小组为单位针对“铁的性质”展开讨论。首先对小组成员进行合理化分配，之后学生可以根据自身特点自主选择讨论点，讨论激活了课堂，学生的积极性非常高，同时这样的讨论方式可以面向所有层次的学生，是对个体差异性的充分尊重。高中化学知识体系中有很多教学内容，都可以引导学生开展课堂讨论，通过学生之间的深入讨论，对于培养学生的化学思维大有裨益。 总之，在新课程理念下遵循“学为中心”的教学理念是十分重要的，在高中化学课堂教学中，引导学生针对化学知识开展课堂讨论，是经过实践检验的高效的学习方式，既可以帮助学生准确把握知识点，也可以针对知识点开展探讨和研究，同时还可以有效促进知识的内化，培养学生的化学思维，实现高效的学习目标。 作者单位 甘肃省临泽县第一中学 |
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