《混合式教学模式下“建筑工程制图”课程思政探索》-教育论文，科学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

混合式教学模式下“建筑工程制图”课程思政探索

范文

孙畅

摘要混合式教学模式是基于互联网技术迅速发展的现代化教学模式，依托互联网平台为教學提供多层次多平台教学辅助。结合专业课程教学开展“课程思政”，可实现理论教学与思想教育同步进行。以课程“建筑工程制图”为例，开展混合教学模式下课程思政探索，有效利用互联网平台向学生传授知识，帮助学生树立正确的价值观，充分实现教书育人的教育目的。

关键词混合式教学建筑工程制图课程思政职业道德

中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.044

On the Ideological and Political Education of Architectural Engineering Drawing under the Mixed Teaching Mode

SUN Chang

（School of Environment and Architecture， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Hybrid teaching mode is a modern teaching mode based on the rapid development of Internet technology， which provides multi-level and multi platform teaching aids for teaching relying on the Internet platform. Combining with the teaching of professional courses to carry out the "Ideological and political course"， we can realize the synchronization of theoretical teaching and ideological education. Taking the course "architectural engineering drawing" as an example， this paper explores the ideological and Political Education under the mixed teaching mode， effectively uses the Internet platform to impart knowledge to students， helps students establish correct values， and fully realizes the educational purpose of teaching and educating people.

Keywords mixed teaching; architectural engineering drawing; Ideological and political course; professional ethics

随着互联网技术的迅速发展，线上线下混合式课堂教学模式逐渐得到发展。MOOC平台、雨课堂、ZOOM及超星平台等多个互联网平台在本次疫情“停课不停学”的过程中提供了多种线上教学交流模式，也为后续学生返校后开展混合式课堂提供了多平台协作的探索方向。在新时代下，习近平主席要求高校教师“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”[1]“建筑工程制图”作为一门启蒙类工具性专业基础课程，在教学过程中要充分体现混合式教学特色，向学生教授知识、培养专业素养，传递社会责任感。通过专业课程结合“课程思政”培养具有社会主义核心价值观的优秀土木工程师。

1 混合式教学模式下课程思政的必要性

“建筑工程制图”是土木工程专业的一门重要专业基础课，是学生进入大学后最早接触的专业课程之一，同时也是后续学习必修的一门工具性课程。本课程的教学目的是使学生理解和掌握有关建筑工程制图的基本概念、基本理论，并具备一定的识图制图的能力，为进一步学习专业课，及今后从事专业工作和进行科学研究打下一定的理论基础。

传统教学过程包含理论课及计算绘图软件实习两部分。混合式教学模式可以有效的将理论课程与实习内容相结合。改变以老师教授为主的教学模式，通过教学平台互动，让学生全过程参与到教学环节中，实现向学生为主体的教学模式转换。课堂中使用线上线下混合式教学方式，结合线上教学资源及多媒体教学，引用小动画等形式向学生生动展示三维物体投影、切割关系等抽象概念。并在教学中加设了多组工程实际案例分析，让同学们了解中国土木工程建设领域的重大成果，增强同学们的民族自豪感。同时课程中采用弹幕、投票等课堂互动形式让同学们参与到识图、改图、制图的过程，充分调动同学们的课堂积极性。让同学们感受到土木工程领域设计的魅力和趣味性，从而提高同学们的学习热情。使学生了解如何将所学理论知识转化成为未来职业服务的专业知识，在学生初步接触专业知识时，直观了解土木工程领域的工作范畴、职业道德及社会责任。

2 混合式教学模式下课程思政教学过程设计

2.1 课程设计的理念与思路

“建筑工程制图”是土木工程专业的主要专业基础课之一，是建筑CAD、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、建筑施工技术等后续课程的基础，也是实习、课程设计、毕业设计、毕业论文等教学环节中不可缺少的预备知识。混合教学模式通过结合建筑工程制图的理论知识内容及实际工程项目的建筑及结构施工图开展教学。在教学过程中使用线上线下混合式教学方式，结合线上教学资源及多媒体教学，并在教学中加设了多组工程实际案例分析，并采用课堂互动、课后测试等形式，帮助同学掌握知识，培养专业技能，树立核心价值观。本课程设计的技术路线如图1：

2.2 教学过程设计

“建筑工程制图”课程教学过程设計中充分利用上海理工大学在疫情期间使用互动式教学平台超星平台结合雨课堂开展线上教学环节。秉承“深度挖掘高校各学科门类专业课程所有课程蕴含的思想政治教育资源”[2]的宗旨，加强对专业基础课建筑工程制图理论内容中的思政资源的挖掘，完善教学过程设计。下面以“建筑工程制图”中教学设计为例，简述教学过程内容。

2.2.1 课前教学设计

通过超星平台向同学推送预习任务，并将课前学习内容设立为任务点并开启闯关模式。在任务点中发布相应的预习任务，如施工图纸，小动画及一些MOOC视频。闯关式设置课前预习任务可以较好的反馈学生的预习情况，通过学生完成数和详情了解哪些同学已完成课程任务，同时可以通过详情了解同学对于每一个任务点的反刍率，进而判断预习任务的难易程度。同时充分利用线上教学优势，闯关式设置给学生营造轻松的类似课前游戏的课前预习环节，可以较好地调动同学的学习热情。

同时在课前教学设计环节中，通过超星平台向同学们发布分组任务，同学们通过自选分组的形式结成讨论小组，并随机选择思政讨论课题。思政讨论内容为观看《超级工程》系列纪录片，开展“工程师的社会责任”主题讨论。每个小组需完成10分钟左右的报告于线下课堂中进行分组汇报。

2.2.2 课中教学设计

课中教学环节主要分为两个部分，授课环节及思政汇报环节。授课过程中采用雨课堂开启线上线下同步授课模式。通过线下的多媒体教学向同学们讲解知识要点。授课过程中使用雨课堂实现签到，并进行多种互动，实时了解同学的知识掌握情况。使用雨课堂实现课堂上实时答题、弹幕互动，改变传统授课以老师讲授为主的模式，将学生作为教学主体，充分调动学生的课堂参与度。同时通过统计学生的课堂参与情况，针对各种互动给予相应的课程积分奖励，鼓励学生积极参与课堂互动。课程考核时将课堂积分情况作为过程化考核的评分依据。

思政汇报环节采取小组汇报模式，在课前教学设计中布置学生分组任务，并指定汇报时间，在课堂环节每个小组可采取单人汇报模式或多人汇报模式。汇报过程中结合多媒体设备，可以同步播放ppt进行演讲。这一环节可以充分培养学生们的团队合作能力、表达能力。并且通过思政汇报环节加深同学对于土木工程师的职业道德及社会责任的认识。[3]

2.2.3 课后教学设计

线上线下混合式教学模式同样对于课后教学环节提供了重要的辅助平台。以上海理工大学使用的超星平台为例，针对每一章节课程设置相应的章节作业，并且设置定时发放时间。章节作业的设置可以有效的督促同学们在每节理论授课完成后及时完成课后的复习内容。同时使用线上平台发布作业，同学可以及时查看作业的正误情况并且查看作业解析。改善以往教学中，本科生课程作业的正误判定及答案讲解由于排课限制相对有时间延迟这一现象，线上发布作业有利于学生对于知识的掌握和巩固。这一过程也帮助老师对于同学们知识掌握情况进行统计，老师可以高效地判断同学们对于每一类问题的掌握情况。

2.3 过程化综合考核

基于产出导向的理念（OBE理念），[4]建筑工程制图课程考核改变一卷定成绩的传统模式，采用过程化综合考核模式。该模式更注重学生对于专业知识及专业技能的掌握，着重通过课堂互动及章节作业等过程化的考核形式评估学生对于识图、绘图能力的掌握。同时将思想政治学习纳入考核范围中，通过分组汇报的形式考核学生思想学习情况。从知识、能力及价值观三方面对学生的综合素质进行考核。具体考核方式如表1所示。

表1 建筑工程制图考核标准

2.4 反思与调整

学期课程结束后，将通过调查问卷形式向学生调查本门课程学习情况及对课程内容授课方式意见。通过统计问卷调查结果，了解学生的学习情况。同时对教学过程进行反思。依据学生的需求，对教学内容教学环节进行调整。

3 结语

通过线上线下混合式教学开展专业理论课教学是对传统教学方法的创新性探索，教学过程中以学生为主体，致力于培养学生的专业技能、职业素养及社会责任。教学过程中充分考虑现代青年学生对于互联网的熟悉及依赖，将互联网作为教学辅助平台，更好地调动学生的积极性，真正实现知识、能力、价值观三位一体式教学培养。

基金项目：2020年度上海理工大学环境与建筑学院课程思政建设项目（项目编号：2020SZ-KC04）;2019上海高校青年教师培养资助计划（项目编号：ZZslg19023） ;上海高校课程思政领航计划项目

参考文献

[1] 习近平.全面贯彻落实党的教育方针努力把我国基础教育越办越好[EB/OL].（2016-09-09）http：//www. gov. cn/xinwen/2016-09/09/content_5107047. htm.

[2] 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2019-12-15].http：//www.gov.cn/zhengce/2019/08/14/content_5421252.htm.

[3] 李宁.我国土木工程师职业道德探析[D].东北大学，2009.

[4] 范圣法，黄婕，张先梅，徐立功.基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究[J].教育理论与实践，2019，39（24）：6-8.

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。