| 标题 | 基于核心素养的初中化学实验教学方案研究 |
| 范文 | 陈小翠 摘要：在随着目前新课改的推动下，使得在对初中学生进行化学学科教育时，不但要进行化学基础知识的教育，同时还要对学生进行动手实验能力的培养，以此来推动初中学生的全面综合素质发展。而培养学生的核心素养也是目前教育事业的关键目标。核心素养是指，在初中学生进行化学学习时在教学课堂中，树立较好人生观，学习理念以及学习价值观，从而帮助学生在学习方式以及学习能力上有所提升，本文就针对目前在核心素养观念下的初中化学实验教学方案进行研究，并提出相关设计措施，从而推进初中化学实验教学的可持续发展。 关键词：核心素养;初中化学;实验教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-148 初中化学实验教学，作为初中化学教学的主要组成部分。由于使得学生在学习过程中具有强烈的直观感受，以及有较强的实践性的优点，和对学生的课堂参与感，学生的积极主动学习性等都有所提升，使得在初中化学教学当中被得以大力推广。通过利用实验教学法，使得让学生在进行化学实验时，将化学理论知识与实验操作相结合，从而提升学生的化学实验操作能力。在核心素养的引导下，初中化学教师在对学生进行教学时，要将学生的学科素养培养作为重点教学目标，通过化学实验教学，使得学生具有独立思考能力以及化学自主学习能力，以此来提升学生的化学核心素养。 一、核心素养观念下的初中化学实验教学方案 （一）对实验授课进行创新，培养学生的动手能力以及观察能力 在化学核心素养观念下，对于学生在进行化学实验教学时，要求学生要具备一定的实验观察能力以及实际动手操作能力。对初中学生进行化学实验教学时，在培养学生动手能力的同时，还能让学生将化学基础知识与实验技能相结合。但由于化学知识的抽象性以及不容易理解性，使得学生逐渐对化学学习失去兴趣。通过利用实验教学方式，使得将抽象的化学知识，通过实验的方式进行转换，从而帮助学生便于理解。但在传统的化学教学思想的影响下，使得很多化学教师只对实际理论知识进行重视，而忽略了化学实验的重要性，同时也占据了化学教学课堂的主体，学生在这样的教学模式下，使之被动学习很难将化学学习兴趣进行激发。也是由于传统的教学模式，使得教师在进行化学实验教学时，只是自己进行实验操作讓学生进行观看后结束化学实验教学，这样不仅不能将学生的动手能力进行提高，还降低了化学学习的参与感。在新课改的推动下，要求教师在对教学内容进行教学的同时，还要提高学生的动手能力以及实际操作能力。因此，初中化学教师就要及时将自己的教学思想进行转变，以及对教学方式进行改善，和对实验教学进行趣味化转变，从而提高学生的化学学习兴趣。例如在科学出版社初中化学实验教学当中进行“有趣的七变色实验”化学趣味实验。 学生在教师的引导下，首先在杯中倒入150mL的清水，在加入2滴碘酒，使得杯中清水变成浅黄色液体，然后再加入约0. 5mL米汤，使得杯内的液体立即变蓝色，再加入几滴维C果汁，使得液体的蓝色褪去，然后在加入一小勺加碘食盐，蓝色又出现了，之后加入一小片纯碱，蓝色又消退了，最后在杯中加一勺干冰，加干冰后杯中液体蓝色又出现了，而且在杯边出现一圈雾气，从而使得杯中液体的颜色出现了多种的变化。通过这个趣味实验，使得初中学生对碘酒与淀粉溶液发生反应进行了解，以及与维C接触后产生褪色反应，和食盐当中的碘酸钾进行反应后，又出现了液体变蓝的现象，液体与碘进行反应后，液体褪色，以及与干冰进行反应后，产生碘元素，从而液体复蓝。利用“有趣的七变色实验”趣味化学实验，使得学生对化学物质之间的反应现象，产生浓厚的化学兴趣，学生在进行观察后既提升了化学学习视野还提高了自我动手实验能力，从而提升了学生的化学核心素养。 （二）利用多媒体信息技术将学生的化学学习兴趣进行激发 由于初中学生的心智不完全成熟，因此对于外界的新鲜事物感到好奇，因此在对初中学生进行教学时，首先就要激发他们的化学学习兴趣，只有将学生的学习兴趣进行激发，才能够将学生的学习效率进行提升。但在传统的初中化学教学中，由于教师占据课堂的主体，且由于化学学科的枯燥性，使得学生被动学习的同时还对化学知识的学习感到枯燥性，从而不能将学生的学习兴趣进行激发，甚至会产生厌学心理。针对这个教学现象，初中化学教师首先就要将初中学生的化学学习兴趣进行激发。在信息时代的快速发展下，使得对化学的教育方式进行转变，教师在教学当中引入多媒体信息技术，既可以改善传统化学实验教学当中实验器材缺少的问题，还可以将学生的学习兴趣进行激发。例如在进行酸雨的模拟实验时，由于酸雨对环境的污染较大，且对人体有较大的伤害， 因此危险系数很高。但把这个实验放在通风橱中进行实验时，又会使得学生又不方便观察，如果由学生自己亲手进行实验，又会对学生造成一定的危险性，由此就可以将多媒体技术的优势进行充分发挥优势，从而模拟这个实验过程，使得让学生感知该实验的基本内容的同时还可以对实验的基本现象进行观察。并且在多媒体教学过程中，教师要在实验的播放过程中，让学生认识错误操作可能带来的危害性，从而对学生讲解正确操作的必要性。通过利用多媒体信息技术进行有危险性的实验教学，在免让学生受到实验危害的同时，还可以让学生了解实验过程，从而提高学生的实验学习能力。 （三）对学生的个体差异性进行多样化评价 在学生进入初中阶段时，已经有了一定的生活经验，从而造成学生之间存在一定的差异性，因此教师在对学生进行实验教学时，要针对学生的发展特点，进行实验教学的方案的设置，以此来提升学生的实验动手能力。在学生结束实验教学后，教师要针对他们的实验结果进行对样化的教学评价，以此来帮助学生树立实验学习的自信心，以及来提高学生的化学学习能力。 结束语 综上所述，在化学核心素养的背景下，初中化学教师对于初中学生进行化学实验教学时，要注重培养学生的实验操作能力，以及帮助学生将化学基础知识与实验操作相结合，以此来提高学生的化学学习兴趣以及提高学生的化学主动学习性，从而推动初中化学实验教学的快速发展。 参考文献 [1]陈凤.核心素养导向下初中化学实验教学感悟[J].新课程导学，2020，（19）：34-35. [2]施萍萍.核心素养下如何优化初中化学实验教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：93-94. |
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