| 标题 | 基于核心素养下的高中英语写作教学策略 |
| 范文 | 田芳 摘要：根据国家有关声明的发布，国家倡导以人为本，坚持贯彻落实深化教育改革，将学生作为课堂的主题为根本任务。国家近阶段发布中国学生发展英语写作教学生活化的总体框架，基本确定了我国的教育已经全面进入英语写作教学核心素养培养的阶段。课堂不再只是老师一人授课，而是调动所有的学生参与到我们的学习工作中，在课堂中针对性的对于学生进行教学，发挥思想英语教育的特点，重点对学生的英语教学核心素养培养方面进行拔高，如何开展这样的课堂和教学方式，是每个高中思想政治老师都必须要考虑的问题。本文将对高中教师如果通过思想英语来提高学生政治教学核心素养培养的教学策略展开讨论。 关键词：核心素养;高中英语;学习兴趣 关键词：小学数学;运算;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-394 一、课堂教学模式要创新 1.1预设创新情境 让学生能够自己感受到来自创新型学习环境下的学习优越感。人在做事情之前都是有一定的动机驱使的，而人们行动的动机欲望都是从一些特定的场景下烘托出来的。所以如果想要对学生的创新型学习兴趣进行激发，就要给学生营造出一些具有探索性和新鲜感的学习氛围以及教学情境，从而使得学生之间产生创新的意识和动机，达到我们强化学生创新思维的目的。我们可以在过程中对学生进行引导，但是重心还是要在学生自主学习方面，对学生的创新精神进行发展。 1.2运用问题解决，启迪学生开拓创新 生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是我们情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加的贴合实际，容易调动学生们的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，更何况是创新性教学这种学习方式，能够对于学生的日常生活带来很大的帮助，所以我们如何从生活中找寻素材来进行创新性教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生们所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固的记住自己所学习的知识点，并且我们通过生活情境的教学，能够对于学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的创新能力，还能够很大程度上提高學生的学习兴趣。 二、当前英语老师英语写作教学核心素养培养中存在的问题 2.1对英语写作教学核心素养培养的认知不够清楚 现如今，许多高中英语老师因为深受应试教育的影响，所以他们认为提升学生的学科成绩才是教学工作的主要任务，对于学生的英语写作教学核心素养培养并不是十分的看重。也正因如些，所以英语老师在教学中就弱化了学生的核心素养教育。这会让学生对于老师的安排产生十分厌烦的情绪，非常容易导致严重的师生隔阂;也极易导致班级管理松散，缺乏凝聚力，从而不利于英语写作教学核心素养培养的积极开展。 2.2英语老师的英语写作教学核心素养培养跟不上时代的发展 科学与网络的迅速发展，如今的网络已然成为了我们学习与生活中不可或缺的一部分，网络的发展为青年学生的学习带来了多元化的知识，也在学生接受知识的渠道上发生了很大的改变。 三.高中英语写作核心素养培养的故事教学策略 任何一种学科开展课程的第一目的，就是为了以后能够投入到使用当中，当然，英语写作开展课程的目的也是如此。如果我们能够把学习中的知识给赋予到生活中来，那就可以在很大程度上，对于学生的积极性有所增加，我们不仅需要给学生灌输哲学类的思想和道德观念，我们还要将枯燥的学习和现实的生活结合在一起，让同学们经过对知识的大量使用，以达到量变呈质变的目的。 我们对于核心素质培养的最终目的并不是为了取得好成绩，而是能够真正的培养出一批对于这个社会培养出一批高素质人才，培养出一批在紧急状态下，依然能够保持理智，保持高素质的一批人才，所以我们就可以在教学中使用情景化教学的方法，直接将学生安置在场景当中，可以让学生们第一人称设身处地的去考虑问题，对于高中学生本身就很强的动手能力和探索能力进行物尽其用，可以让学生更加高效的进行学习，让学生在现实与理论知识的碰撞中最大化的提升学习效果。 教学就是一种动作的集合，他把行动作为第一要素，我们采取行动化的教学方式，可以非常有效的让学生从书本中走出来，去进行对知识的实际应用。当然在设计教学时我们一定要下足功夫，我们应该从教学目的，教学策略，教学考核机制方面进行考虑，来制定教学的设计。在我们的课本中，有这样一个题目—“关于个人学习状况和行为习惯及其改善”，这一章在原来的教学方式中，会非常容易被一笔带过，老师并不做过多的讲述，但是这一课对于学生的英语写作核心素养具有非常显著的教学效果，对于学生的发展和以后的职业生涯都有着很好的帮助。 结束语 通过全文的叙述我们可以了解到随着新课标改革的不断深入发展当前高中英语实验已经成为了学生必须学习的重点学科，但在实际英语实验教学中还存在各种问题导致英语实验教学不符合新课标改革的需求，本文也针对这些问题提出了解决方案，但我们必须认识到其具体解决方案绝对不止上文提到的几种，更多的方法还需要我们根据教学写作去不断探索。 参考文献 [1] 李好逑.体验式教学法在中教学中的应用效果分析[J].现代企业教育，2017（2）：387. [2] 邓菊会，金琼，闫金.英语实验教学分层视角下“快易与传统”教学法应用分析——以北京中学为例[J].山东：英语实验科技，2018（4）：75-79. [3] 高琦.体验式教学模式及其在高中公共英语实验课中的应用研究[J].当代英语实验科技，2018，5（10）：126-128. |
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