| 标题 | 浅析初中班主任班级管理中的德育渗透 |
| 范文 | 屈茹 摘要：初中生在学习过程中往往会受到学业压力以及生活等各个方面因素的影响，导致成绩下滑或学习分心的情况发生，尤其是初中生正处于发育成长阶段，很容易受到不良情绪的影响，所以需要重视对初中生心理教育工作。 关键词：班主任;班级管理;德育渗透 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-099 引言 当前，教育环境及教育机制不断改变的环境下，素质教育越来越受到学校以及社会等广泛的关注。尤其是在初中生的心理教育以及道德教育方面尤为重要。班主任在其中扮演着重要的角色，除了在课堂中教书育人之外，更要在生活中正确引导学生帮助学生。使学生能够在校内、校外都树立正确的人生观、价值观，协助初中生能够在各个方面协同发展。 1.培养学生自主管理的能力 现在的初中生大部分是以独生子女为主。独生子女由于成长环境的原因，可能会有以自我为中心的性格以及一些不良的习惯，这些习惯可能影响着他们的学习成绩、亲子关系、人际交往等。所以教师在进行德育教育时要注重培养学生的合作能力，让孩子们学会倾听同伴的声音，学会自主管理。为了充分地调动学生的主观能动性，培养学生的班级主人翁意识，教师在班级建立之初最好采用民主管理的原则。比如，教师在学生刚刚来到校园时，可以帮助学生明确班级的分担区、班级日常生活中需要做的一些必备事情，并让学生根据自己的发现进行补充。明确任务后，再让班级同学自行领取任务，共同服务班级。有了此番经历，教师组织学生进行班干部民主选举时，学生大多能选择出自己心仪的班干部人选，便于班集体的形成，并能在集体讨论中完成对班级日常事务的处理，强化学生沟通、交流、协调的能力。 2.增加学生德育实践的机会 班主任教师可以利用学校、社区等多种资源，为学生提供充足的实践活动，让学生有机会了解社会、接触社会，并对社会问题产生一定的自我认知。这类活动不仅可以提升学生道德感、参与感，还可以让其在活动中体会成就感与自豪感。我国有着悠久的历史与丰富的传统文化，这些都可以成为我们进行德育实践的素材。以清明节为例，教师在组织相关的实践活动前与学生召开了一个简短的准备会议，与同学一起明确了这次实践课中需要完成的任务。经过同学们的讨论，大家想了解清明节的起源、演变、习俗、诗词当中的清明节等。同学们确定了目标后，按照兴趣组成了相应的小组，完成相关内容的收集。课堂汇报完成后，教师提出了引申问题“清明节前后，追思忆远，我们除了要纪念祖先，还应该纪念哪些人呢？”学生回答：“革命先烈”，教师组织学生观看课前准备好的近代中国发展历程，讲述革命故事，最后让大家将想与革命先烈说的话写在准备好的风筝上，选择适当的天气与学生一起在操场放飞风筝。这类活动既有趣味性又具文化性，让学生在实践的过程中了解中国的传统文化，感知现在幸福生活的来之不易，帮助学生树立正确的人生观。 3.主题教育，培养学生的家国情怀 家国情怀是我国灿烂文明中孕育出的特有的“君子人格”，家国情怀的培养既可以让学生主动的了解传承本民族的传统文化、优秀精神，又可以培养学生的政治认同，塑造学生的人格，同时家国情怀的培养也符合我国社会主义背景下的核心价值观。培养学生的家国情怀教师可采用主题教育的方式，让学生了解“修身、齐家、治国、平天下”的历史形成，通过古人的家国情怀，感知今人的时代使命。比如在建军节前后，教师便组织了以“中国军队发展史”为主题的专题教育。班会召开之前，教师先组织学生按照时间段划分小组，领取了相关的任务，以保障时间体系的完善，方便学生全面地了解人民军队建设的过程。之后在课堂上学生分组进行汇报，为了加深学生的印象，教师从影视剧、纪录片等内容中选取素材，制作了微课，为学生营造出了强烈的时代氛围，加深了学生的印象。在军队建立的曲折过程中，涌现出许多英雄人物，教师在学生讲述后进行适当的补充，让学生了解到了毛泽东、周恩来等伟人的革命情怀与雄才大略，强化了学生对中国共产党的敬佩与爱戴。 4.加强班主任的管理工作，提高德育意识 由于接受应试教育思想，很多教师只注重自己科目的教育，而忽视了学生的学习感受和心理状态。这导致教学误差和教学漏洞，使学生厌倦千篇一律的学习生活，甚至对学习产生恐惧感。因此，各科教师要关心学生，掌握日常心理状态，有什么问题要及时与班主任沟通，改变教学策略和模式。中学生的心理健康问题是社会普遍关注的问题，也是班主任应该重视的问题。为了用完善的管理理念来管理和教育孩子们，班主任可以设立以班级为中心的“心理交流工作室”。任何同学都可以通过这个“心理交流工作室”畅所欲言，对日常教育制度和管理战略提出自己的看法和建议，并从生本的角度实现加强班主任管理的模式。建立交流室的方法多种多样。可以在教室设置一个邮箱，生活委员会每周收到学生的信纸，间接传达给班主任，加强与全体和当地、教师、学生共同交流的管理制度。但是在提出建议的同时，所有同学都要从德育的角度“投稿”，不能调皮捣蛋，肆意破坏班级的管理秩序，产生不好的影响。班主任要善于监督和观察，通过“心理交流工作室”掌握班级现状，及时解决学生日常生活中的实际问题，帮助他们在今后的人生道路上实现自己的价值。 结论 初中的学习生涯中班主任扮演着重要的角色，不仅仅要教会学生书本方面的知识，同时还要帮助学生在综合心理素质以及道德修养上能够全面提升。班主任需要与学生建立好沟通的桥梁，掌握不同学生的学习差异，培养学生的综合素质，使其健康发展。 参考文献 [1]刘丽.浅谈基于“以人为本”理念的班主任管理策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：166. [2]王安才.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].当代家庭教育，2020（32）：161-162. [3]何移山.探究如何在初中班级管理中进行德育教育[J].中學课程辅导（教师教育），2020（22）：36-37. [4]刘颖霞.基于传统文化的初中班级管理[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：107-108. [5]夏喜庆.基于陶行知“爱满天下”理论的初中班级德育管理[J].清风，2020（18）：29. [6]郑伟秋.初中班主任班级管理中德育工作的探索[J].教学管理与教育研究，2020，5（16）：20-21. |
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