| 标题 | 关于初中物理高效课堂的探索与实践 |
| 范文 | 陈栋菊 摘要：随着教育领域对课堂改革的重视程度不断加大，如何最大限度地提高课堂效率，打造高效课堂变得尤为关键。物理学科作为初中重要学科之一，更应该走在改革的最前沿。本文以初中物理课堂实践教学为出发点，对教学过程中学生、老师以及教学方法的作用进行研究，进而提出相应的改进方法，为物理学科探索更高效的教学方法。 关键词：初中物理;高效课堂;探索实践 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-154 在初中阶段，对学生的素质教学必不可少，而如何更好地促进学生知识的获取和能力的发展一直是物理老师们所关注的问题。在过去的教学经验中，往往存在一些“高付出低回报”的教学环节，即老师直接将自己掌握的知识强加给学生，学生在不理解的情况下机械记忆，这必然导致学生的学习效率不尽如人意。[1]在此情况下，探索初中物理高效教学课堂成为了物理教师的必然选择。教师应当摆脱传统的教学观念，贴合课本并与生活实际相结合，运用高效合理的教学方法和策略，全方位综合的提升学生的物理素质，为学生未来高中物理的学习创造一个良好的基础。 一、 设定多样化的教学目标 一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。设定多样化、科学化以及系统化的教学目标，有利于帮助教师制定全面完善的教学策略，有利于学生能够更好跟上课堂节奏，当堂吸收课堂知识。 例如，在《噪声的危害与控制》这一课时的教学过程中，教师可以提前基于教学中的重难点“噪声的危害和怎样减弱噪声”、“结合实际寻求减弱噪声的途径”，以及前几节课所学到的声音的传播方式及其特性，设定（1）知识与技能：结合实际了解噪声的主要来源和可能对人们生活和社会造成的危害;通过自身体会并实际操作，知道防止噪声的途径。（2）过程与方法：通过联系生活中的例子，进行观察和探究，了解如何防治噪声的方式和方法。（3）情感态度与价值观：通过学习本门课程，培养学生自觉的环境保护意识，激发学生对社会主动的责任感和良好的道德观念。在课堂结束后，学生收获了新知，并在原有基础上提升了能力，在学习过程中形成了正确的认知和积极的情感态度，培养了健康的学习习惯。因此，可以得出清楚明确的教学安排，维持三维目标的有效统一，确保了物理课堂的良好效果，是高效物理教学的必要条件。[2] 二、 实行科学实践的教学方法 教学方法指的是在教学过程中能够实现教学目的，完成教学任务而进行的各种活动方式和方法。当教师选择并运用了正确的教学方法，不仅能够加强学生的自觉性和积极性，还能够大大提高老师授课和学生听课的效率。因此在物理课堂中运用好的教学方法有着很重要的意义。 例如，当老师对串联与并联这一课时进行讲解时，可以采用实验教学指令主动相结合的方式，通过动手的方式让学生加深对已掌握电路知识的记忆与掌握。为了有的放矢，更好的提高教学效果，教师应当提前做好充分的准备工作：一是要求学生熟读课本，勾画串联电路与并联电路的定义及其需要注意的事项;二是亲自动手，在课前做好充分的准备，明白难点与关键点所在，有预判性，准确把握实验的时间与过程;三是了解学生基础，根据其兴趣爱好，知识基础进行分组，让每一个学生都能够参与到实验中来。通过实验的方法来学习这门课程，能让学生在动手和观察中更直观的感受到物理现象，提高学生的兴趣度和参与度。因此，可以得出只有使用科学实践的教学方法，才能够更高效的提高学生课堂积极性，进一步提高初中物理课堂教学的有效性。[3] 三、 设置梯度性的课后作业 课后作业是确保课堂教学效果的重要环节，对于学生的学习来说也是必不可少的一部分。教师可以通过当天所讲的内容，对学生进行有针对性地安排作业，让学生对新知识的掌握更加扎实，教师也可以通过学生的做题情况了解学生的对知识点的掌握情况。但是过难或过易的题目，会影响老师的客观判断。因此在物理教学中，教师可以充分结合学生实际，设置有梯度的课后习题，提高学生学习的时效性。 例如，已知某校师生自制了一台电烘箱，电烘箱的电流通过3A的电流时，每分钟可产生6×106J的热量。求（1）此时电阻丝产生的电功率。（2）此时电阻丝的电阻。（3）此时电阻丝的工作电压。学习基础比较好的学生需要作答三个问题，学习基础比较差的同学可以作答前两个问题。通过这样有梯度性的作业布置，教师不仅仅掌握了学生对知识的把握，也加强了学生的信心，激发了学生的学习兴趣和学习思维。 四、设计恰当的教学评价 在物理课堂教学中，课堂评价的适当应用在促进学生的发展上也起着十分重要的作用。随着新课改的不断深入，学生正逐渐成为课堂的主体，教师也应当在教学评价这一环节，突出学生的主体作用。教学评价模式也可以将原有的教师单向评价，转向多元化的教师与学生、学生与学生之间的相互评价。 例如，在小孔成像这一实验结束之后，教师可以对学生在实验过程中的表现进行及时的评价，学生也可以对彼此结组人员的表现进行评价，学生可以得到客观公正的反馈，同时也是对学生课堂表现的正向肯定，为以后的学习积极性打下坚实基础。老师也可以得到对自身教学方式和教学效果的客观评价，进行修改与完善。可以看出，这种多方互评的教学评价方式，能够最大程度的发挥学生作为物理课堂主体的作用，积极参与到物理课堂的教学实践当中，创建一个高质量、高效率的物理课堂。 总而言之，在深化教育体制改革与新课改的进程中，每一位物理老師都应当积极参与到构建物理高效课堂的进程中来，激发学生对物理的热情和学习兴趣，从而让学生培养一个自主学习的好习惯，最大程度上能够将课本上所学到的理论知识运用到实际生活中去。 参考文献 [1]赵越.浅谈构建初中物理高效课堂的策略[J].求知导刊，2020（50）：65-66. [2]陆小安.有效互动打造初中物理高效课堂[J].文理导航（中旬），2020（05）：44+46. [3]刘俊.基于生活化的初中物理高效课堂构建思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：39. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。