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标题 项目引领专业教学
范文 贾更旭


【内容摘要】以我校示范校建设为契机，通过项目教学法在电子电器应用与维修专业中的具体应用，把理论与实践教学充分结合起来，提高学生学习的积极性和机动性，让学生成为学习中的主体，充分发掘学生的创造潜能，培养和提高学生的动手能力、实践能力、分析能力等，激发学生的学习热情，使项目教学法真正成为我校电子电器应用与维修专业引领教学示范的亮点。
【关键词】项目教学法 ?学生 ?电子电器应用与维修
《电子技术基础》，《电工技术基础》，《制冷与空调》，《单片机技术》，《电子CAD》，《PCB板制作技术》，《彩电技术》，《电子测量仪器》等课程是电子电器应用与维修专业必修的示范专业核心课程，这些核心课程为适应职业中等专业学校的学习现状，删减了大量难以理解的理论内容，代之而来的是大量实际应用技术，这些技术性知识的可操作性强，如果还是以“复习旧知识，引入新知识……”这种以教师为主的课堂教学模式，显然不能适应当今职业教育对我们教师的要求，其效果可想而知，况且现在中等职业学校的学生面临就业的现实，学习、面试、考证、实习、进厂，真正涉及到电子电器应用与维修专业理论知识的内容很少，迫切的要求学生掌握一技之长或二技之长。
那么，如何让学生学好和掌握电子电器应用与维修专业技术技能，成为了一个教学的难题。在此，我们电子电器应用与维修专业提出了以“项目教学法”示范带动，用“项目教学法”引领专业教学，用“以学生为主，教师为辅”新型教学方法改革现有的教学模式，尝试用这种教学方法实现教学效果的提升，下面就“项目教学法”的具体实施来进行讨论和思考。
一、项目教学法
1.项目教学法的概念
“项目教学法”项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的主观能动性和创造潜能，提升学生解决实际问题的综合能力并掌握其中的主要技能要点。在实施“项目教学法”时，应通盘考虑每门核心课程项目的确定、每个项目的具体实施方案，包括实施过程中的具体操作、成果的展示、教师的评估总结，这是搞好“项目教学法”的关键。
2.项目教学法的具体实施办法
对于电子电器应用与维修专业来说，首先应做的是把每门课程整个学习过程按技能要点分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，要突出必须掌握的项目的技能知识关键点，即核心技能。第二，设计教学过程，突出项目教学思路，即不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。这种职业能力包括：技能能力、接纳新知识的学习能力以及与人协助和进行项目互动的社会能力和创新能力等几个方面。这一步应当倾注着教师相当大的心血，是教师教书育人智惠的体现，主要设计场景有技能实操，专业技能掌握，对应知识点学习，教师与学生、学生与学生互动，成果展示，效果评价体系，创新点的提炼等，重点应放在技能掌握效果以及由这种效果所体现的职业能力。
3.项目教学法的核心追求
项目教学法的核心追求目标是，让学生在老师的指导下，去寻找解决学习问题的方法，最终问题得到解决，并进行展示和自我评价。但在实际操作过程中，这种目标不容易掌握，应做到先易后难，先熟练掌握基本技能，在此基础上通过设计相应的案例来实现找到解决实际问题的办法，提高学生运用所学技能解决问题的能力，同时要让学生知道学习的重点是学习过程而非学习结果，以及在这个过程中锻炼出来的各种能力。
4.项目教学法的一般教学结构
如下图所示：
这个图表反映了项目教学法的具体实施过程，但在实施项目教学时应当灵活掌握，譬如项目决策，一般应以教师为主，应通盘考虑等。
二、项目教学法的具体应用
1.预设项目
电子电器应用与维修专业项目的预设应以技能要点为依据，先确定该门核心课程大的技能能力要求分类，再把每个技能能力设定为项目。项目所体现的职业能力应当包括专业技能和掌握这种技能所必须学习的基本理论知识。项目教学法所体现的实际效果应当包含学生在做中学，学中做的这个基本要求，这一点尤为重要，其能让学生充分认识到学习理论知识的必要性，增加学生的认知能力。
2.教师在项目中的位置
学生在开发完成项目过程中遇到难题可由教师指导、辅助解决。教师对项目的功能、作用进行介绍、讲解，和项目进行过程中需要注意的一些问题等有讲解的必要，但在时间上，时机上要充分把握，讲的时间不能过长，更不能以教师讲解为主，时机一般选在过程中间或靠后的位置，要时刻明确教师的从属位置——我们只是辅导老师。
3.分组开展项目进程
全班同学可以根据个体的情况特点和人数进行分若干小组。并且每小组选择一个小组长，负责和监督项目的进展。教师在分组中应密切关注动手能力差的学生，把动手能强的学生平均分配在各组中，并让其引领全组认真完成整个项目任务，让学生一个也不掉队。
4.关于小组项目立项
小组成立后，选择要完成的项目，即立项。教师可以和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务（即选择什么样功能的电路）。立项后，在组长的组织下，制定小组项目工作计划，确定工作步骤和程序，确定各小组成员在小组中的任务分工以及小组成员合作的形式。工作计划制定后，向教师汇报，由教师检查和审核，得到教师的认可和批示后，按照已确立的工作步骤和程序进行开展工作。这一步做得好，可以提升学生除专业技能之外的综合能力，意义重大。但是，学生毕竟知识面窄，专业能力有限，自主立项的工作要少而精，要通过这项工作有意识地锻炼学生的综合能力，不能要求所有项目都要让学生来立。总之立项工作应以教师为主，项目的开展应以学生为主。
5.项目的开展
在课堂上，项目的开展是在教师的指导下进行的，学生学习的形式可以是个性化和多样化的，学生可以在教师的指导下学习，小组成员可以沟通交流学习，也可以各小组之间进行交流学习。作为一个比较大的项目，对于相关的学习资料，学生可以到学校图书馆借阅相关书籍，也可以自己购买相关项目的课外读物等。对于在学习的过程中需要用到的一些材料、工具、仪器仪表等，原则上实训室应提前做好准备，也可以到学校相关的材料室借用。
6.项目的展示及总结交流
当一个项目完成后，小组成员进行项目总结和交流，找出在共同完成项目过程中出现的一些问题，成员配合是否良好，各成员是否及时完成各自的任务，完成率是否理想，项目产品是否达到理想效果，对于产品还存在的问题如何解决，同时还应重点交流该项目实施的技能要点，掌握情况如何等。
7.项目教学的评价
各小组通过多次对项目的制作或调试成功，应在进行展示环节后进行评价。评价包括成果评价和过程评价。
成果评价——小组内部先对成果进行评价，然后教师进行评价。评价包括大到制作工艺、布局合理性、产品功能，小到工具摆放、卫生保洁等。
过程评价——先由学生进行自我评价，再由教师对项目工作的过程及成绩进行检查评价与评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。从而促进学生养成良好的学习态度和习惯。对于开展得比较好，具有示范意义的项目要通过专业教研组逐级上报后作为典型进行推广。
三、项目成果的展示
项目工作的结果可以作为学校专业的教学成果并展览，鼓励和宣传学生的学习和创造性能力，也可作为示范专业的示范材料在学校网站上展示，增加社会对学校的认知度。
四、关于项目教学法的一些感想
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。这不仅能让中等职业学校的学生学到并掌握作为一名中等专业劳动者所应具备的专业技术能力，还能掌握与别人组织交流沟通的能力，使学生在学校学有所长，到社会上能学以致用。
【参考文献】
[1] 莫思豪. 项目教学法在电子技术教学中的应用.
[2] 合肥科学技术学校. 试论项目教学法的课程开发.
[3] 吴言. 项目教学法《职业技术教育》2003.7.
[4] 张金荣. 项目教学法在《网络程序设计》教学中的实践与思考，《电脑知识与技术》，2007年第18期.
（作者单位：河南省洛阳市嵩县中等专业学校）
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更新时间：2025/4/16 2:11:01