| 标题 | 农村幼儿园亲子家教指导策略的实践与探索 |
| 范文 | 王娟 摘要：在新课程理念下，现代教育领域对农村幼儿园的教育教学提出了更全面、更新颖、更高的要求，强调幼儿园教师既要传授幼儿丰富的生命知识和学科知识，又要应用多元、科学、合理的手段引导幼儿和家长开展有效的亲子活动。因此，幼儿教师开展教育教学工作时，要根据农村的实际情况，优化亲子活动教育模式、革新亲子活动引导手段，改善农村幼儿园亲子活动的不足和短板，真正推动幼儿身心健康和全面发展。 关键词：新课程理念;农村幼儿园;教學教育;亲子活动 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-236 引言 目前幼儿园非常重视亲子教育，对家长的指导和培训也越来越关注，但指导的广度和深度上都有待进一步完善，如指导内容随机性强，缺乏系统性、指导形式单一、面较窄、针对性不强等。因此，我们试图通过多途径的亲子教育指导形式，使教育更科学，把正确的教育理念渗透到教育实践中，丰富早期教育经验，学会正确地教育孩子，从而促进幼儿身心健康发展。 一、创设良好情境，提高家长参与热情。 农村幼儿园教师在设计亲子活动时，既要根据幼儿的身心发展水平，也要切合当地的实际情况。由于地域差异的原因，农村地区更具有天然的、纯粹的活动优势。因此，教师在开展亲子活动设计时，要充分发挥农村的区域性特色。 比如，教师可开展以“秋收”为主题的亲子活动。教师可先将该次亲子活动的主题以图片展示、文字辅助的形式发布给家长，引导家长与孩子共同认知该次活动中的内容和信息。同时，教师可将当地种植的农作物作为活动素材加入到该主题的亲子活动中，并以此为线索引导各个家庭开展组合性或个体性的交互活动，如：“家庭运粮接力赛”“粮食收割速度大比拼”等等，进而激发幼儿的探究兴趣，提高家长的参与性。在游戏活动中，教师要及时记录幼儿和家长的表现并形成反馈信息，及时与家长进行沟通，从而让家长潜移默化地转化自身的观念，让其从传统的教育模式枷锁中解脱出来，真正在自身的体会中明确亲子活动的意义和价值。 通过结合地域的亲子活动，不仅能够逐步被家长接受认知并参与，也能够从小让幼儿知道劳动的辛苦，从而真正提高农村幼儿园亲子活动的有效性。 二、尊重幼儿差异，理性引导不同家长。 幼儿在成长的过程中受多种因素的影响，如：父母对幼儿的要求、幼儿的性格、教育资源、生活环境等等，这些背景差异既会使家长的“亲子活动”参与积极性受影响，又会使幼儿在活动过程中出现不同的表现，“不愿参与亲子活动”“随意完成活动任务”“幼儿不好掌控”等等。因此，教师在开展农村亲子活动时，就要充分挖掘家庭的教育差异，给予不同家长有针对性、有目的性的指导和帮助，进一步提高其对亲子活动的价值认知、提升家长的参与度。 针对活泼好动且不受控制的幼儿，教师就要与家长共同探究幼儿出现该种情况的原因，并为其提供相应的解决方案和改善措施，从而使其真正学会理解幼儿、赏识幼儿、倾听幼儿，正确看待幼儿在该阶段出现的各种独特表现，并根据实际情况予以正确的引导，积极参与到“亲子交互”中，成为幼儿成长的主要参与者。 三、创新亲子活动设计。 创设亲子活动，教师不仅要利用多种渠道展开信息搜集，还要有创新意识，对现有亲子活动进行整合优化处理，以丰富亲子活动内容。教师也可以与幼儿家长建立互动，要求家长参与亲子活动设计，这样也能够为教师带来更多辅助支持。比如《踩气球》是很激烈的对抗游戏，家长领到一个气球和一根细线，将气球系在脚踝处，然后背上幼儿，去踩其他家庭的气球，谁的气球破了，就要退出比赛。在这个亲子活动设计时，教师给幼儿提出了要求：在游戏开始后，家长需要眼观六路耳听八方，小朋友就应该是爸妈的耳目，注意提醒爸妈运动方向，特别要防范背后有人偷袭。亲子游戏启动后，活动现场气氛热烈，幼儿和家长都处于高度紧张情绪之中。在这个亲子活动设计时，教师展开了创新探索，增加了对抗性，也给幼儿带来更多心理体验。 四、创建亲子活动环境，促进幼儿情感互动。 建立家园环境亲子活动是幼儿和家长的合作性实践，教师作为活动的设计者和组织者，需要发挥应有的作用。教师要利用多种辅助手段，为亲子活动顺利进行创设良好环境。有些亲子活动未必要在幼儿园中展开，教师要与幼儿家长达成更多共识，建议家长参与亲子活动设计和组织，让家长自行建立良好的亲子活动环境，确保亲子活动顺利推进，为幼儿带来全新学习感知体验。亲子活动需要必要的场地和器材等条件，教师要在这些方面做出客观考虑。 譬如：中班亲子游戏《过小河》，教师为幼儿和家长准备了两块地垫，并以家庭为单位设定小组，每组四个家庭展开比拼活动。比赛规则：每一个家庭有两块地垫，利用接龙形式前进，小朋友和家长都不能脚踏地面，利用地垫交替前进，最先抵达对岸的为胜利者。如果中途出现失误，需要从头再来。游戏开启后，整个运动场面热烈起来，其他家庭都呐喊助威，活动场地一片沸腾。幼儿与家长要紧密配合，行动要快捷有序，这对幼儿提出更高要求。在这样的亲子活动之中，幼儿得到的锻炼更大。 五、建立跟踪记录，强化家长活动意识。 教师除了要关注幼儿的个体表现，也要引导幼儿和家长更主动、更积极、更投入地参与到活动中，由此分析家长的教育行为，使其自主参与后期的亲子活动，从而强化家长的教养能力和教育水平。 在亲子活动结束后，教师可引导各个家庭突破游戏活动的分数限制，选择该次亲子活动中印象最深刻的内容进行探究，交互彼此间对幼儿的教育经验和策略。教师则根据家长的交互内容建立起“幼儿教育跟踪记录表”，将其中实践性强、有效性高，且便于实施的教育行为运用到下一次的亲子活动中，从而使每个家长都能将对方的长处转化为符合幼儿发展和教育要求的长处，真正实现班级整体性、共同性提高的目的。 结语 综上所述，农村幼儿园幼儿教育中引入亲子活动，符合幼儿成长诉求，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长顺利展开多种形式的亲子活动，让幼儿在亲子活动中自然形成学习认知，获得更多情感体验。在亲子活动内容、活动形式、活动组织、活动延伸等方面，教师要有创新实践主观意识，通过多重创新实践，为幼儿带来更丰富亲子体验机会，促进幼儿身心的健康成长。 参考文献 陈燕华. 关于幼儿园亲子活动实践价值的思考[J].小学教学参考，2020. |
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