| 标题 | 浅谈小学三年级作文教学策略研究 |
| 范文 | 叶丽琴 摘要：《语文课程标准》对小学三年级的习作要求之一是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。可是，刚刚步入小学三年级的学生，往往对作文教学会产生畏惧心理，觉得写作文是一件非常难的事情。作文是一个人表达自我的重要途径，也是语文教学中的重要内容。三年级的学生刚刚开始接触这一部分内容，属于起步阶段，所以此时的作文教学至关重要，这是将学生引入写作大门的关键阶段，也是广大教育工作者普遍认识到的问题，所以在努力找寻教学策略，以提升写作课堂的质量。在小学语文教学中，作文教学是重要的组成部分，新课程标准着重强调了写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界、认识自我以及进行创造性表述的过程。 关键词：小学欲望呢;三年级;作文教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-245 引言 作文教学在小学语文教学中十分关键，学生的写作能力是其语文素质的体现。想要开展有效的作文教学，就需要培养学生的求知欲，因为学生与学生之间存在一定的差异，所以教学既要面向全体，也需要考虑到每一个学生个体的发展。而解决差异性的重要条件就是调动学生对写作的学习兴趣，在作文教学过程中开展分层教学可以促进全体学生的发展。 一、降低要求，激发学生习作兴趣 小学三年级的学生刚刚接触作文，如果教师的教学要求过高，那么学生就会产生一种畏难情绪，长此以往，就会失去学习热情，甚至对写作文产生厌烦情绪。所以，在三年级作文教学中，教师需要降低要求，让学生写作变得比较容易。在平时的教学中，教师可以引导学生将自己说过的话记录下来，这样可以使学生乐于动笔，以此来初步提升学生的写作兴趣。小学生在刚刚开始写作的时候，段落通常都会很短，不能达到规定字数要求，这时，教师切不可过于急躁，要降低字数要求，指导学生将每一个句子都写通顺，将错别字和标点符号检查到位。在学生的写作水平不断提升后，教师再逐步提高写作要求。例如，在部编版三年级的一篇作文中，其写作内容为让学生介绍自己，在教学指导过程中，虽然教师向学生提出了诸多要求，但大部分学生写出来的作文都是寥寥数语，段落也没有划分清楚。这时，教师在批改的过程中，应对稍好一点作文的给予肯定，分数也可以较高一点，但如何将句子理顺、哪里需要分段需要另行点评。在课堂讲评的过程中，可以邀请外貌特征写得较好的学生在班级中朗读，之后教师再进行点评，让学生知道自己的作文哪里较好，哪里需要改进。这样低要求的教学模式在强化学生写作兴趣方面有着一定的优势，可以帮助学生奠定坚固的写作基础。 二、创新方法 学生每天要接受各个科目的知识内容，如果每一位教师都采用传统的教师讲学生听的方式，那么课堂必然会十分枯燥，而且这种模式化的教学方式也会禁锢学生的思维。所以应该从创新教学方法入手做出改善，让写作课堂更有活力。在当前信息技术不断发展，出现了很多新型教育手段，教师应该灵活运用，让其为写作教学服务。而且对于小学三年级的学生来说，他们年龄尚小，非常容易被新鲜事物吸引，所以只要对课堂形式稍加创新，就能很好地吸引他们的兴趣，这对于课堂质量的提升有着非常大的帮助。例如借助多媒体将文字转变成图片以及视频的形式呈现给学生，例如在三年级下册“奇妙的想象”这一习作练习中，教材中用便签图片的形式给出了一些关键词，有“最好玩的国王”“一本有魔法的书”“躲在草丛里的星星”等，这些词语的确能引发人很大的想象，但是文字的力量毕竟是有限的，教师在课堂上也只能让学生大胆想象，不断鼓励他们。但是借助多媒体技术才可以让其更灵活地呈现出来，比如在课件中点击“最好玩的国王”，就会出现一个动态图片，一个国王一会儿眨眼睛，一会儿闭眼睛，做着鬼脸;点击“一本有魔法的书”就会出现一本书，它可以自动翻开，每一页都有精美的图片，还一直在说着：你有什么愿望吗？说出来吧，我可以帮你实现。这样一来，让静态的文字变成了动态的图片，可以激活他们的思维，为后续的想象写作练习打好基础。此外，可以开展生活化教学，因为在写作中，积累素材是一个关键点，而从生活中积累寫作素材是一个重要的途径，故教师在教学中要多联系生活，让学生有观察生活、热爱生活的意识。鼓励他们进行随笔练习，将在生活中的所闻所见记录下来，再逐渐加入自己的想法、感悟，逐渐提升写作能力。 三、改善评价 由于三年级的学生刚开始接触作文，所以难免会出现信心不足的情况，所以在教学中除了从教学设计上做好优化提升课堂质量，还应该从教学评价入手做出改善，多一些鼓励性的话语。教师是教学评价中的主要人物，对于学生来说教师的评价至关重要，所以教师在评价学生的作品时，一定要综合所以教师在评价学生的作品时，一定要综合考量，不能只关注辞藻等。此外，不能让教师成为唯一的评价者，因为在新课改下一定要凸显学生的主体地位，我们要培养的是智慧者，而不是脑袋里充满知识而不会运用的知识人，所以要从教学的各个环节都给学生灌输一种意识，学习是自己的事，一定要学会自主学习，要重视提升思维能力。所以在开展作文评价时，可以加入学生自评以及生生互评的环节，这样可以让学生更全面地认识自己，而且在评价他人作品的过程中也能自我完善。例如在“身边那些有特点的人”这一个习作练习中，这一习作比较特殊，虽然教材中给出的词语，如“小书虫”“智多星”等，都算是优点，但是在具体开展练习时，很可能会出现“瞌睡虫”这一类的词语，对于学生而言，这也是特点，所以他们觉得写出来是没有问题的，在评价时一定要从他们的角度看问题，不能说这样写的学生就是不尊重人，要让他们正确认识这一问题，同时可以引导学生：那你觉得他有没有其他特点呢，让他们都能意识到，人的特点是有多个的。 结语 总而言之，写作教学至关重要，但是三年级学生处于起步阶段，在教学中要切合实际开展教学，不急不躁，逐步提升课堂质量。 参考文献 [1]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家，2018（34）：153. [2]徐红.小学语文作文写作训练探讨[J].科技创新导报，2015，12（14）：162+164. |
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