| 标题 | 浅谈核心素养下如何进行小学德育教育 |
| 范文 | 梁琪祥 摘要：教师之爱是小学德育工作的灵魂所在。在小学德育教学中，教师只有关心学生、关爱学生，与学生进行情感的交流与互动，才能提升德育工作成效。小学德育工作，是一项极富挑战又充满爱意的工作，在核心素养背景下，教师应如何向学生传递爱意、表达爱意，实现与学生的良性互动，推动德育工作的有效开展，以成为当前摆在广大教育工作者面前的重要课题。对此，笔者结合德育实例，对核心素养下的小学德育工作谈谈自己的看法。 关键词：核心素养;小学;德育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-100 核心素养这一背景下，对小学德育教育提出了更高的要求，由于德育教育对学生产生了较为重要的引导，所以塑造学生正确的观念，培养学生良好的思想及个人行为习惯都是小学教师需要重视的，而教师需要开展一系列的德育教育帮助学生认识到德育的重要性，有效地提高小学德育教育的效果。而现阶段的小学德育教育中仍存在了一些问题，这些问题使得小学德育教育工作效率、效果都不高，如果想要进一步加强小学阶段的德育教育工作，那么就需要教师深入了解这些问题，并将这些问题进行解决。 一、现阶段小学德育教育存在的问题分析 （一）德育教育的开展方式较为单一 现阶段小学的德育教育工作主要是依靠思想品德课程，并以思想品德课程的教材内容为主进行思想品德教育，比如说：要学习尊老爱幼、团结同学等等，虽然会有学生产生积极的影响，但这一作用的效果持续时间较短，且非常有限，除了这一单一的教学模式外，[1]并没任何实践性的德育教育工作，使得学生无法将学习到的德育理论知识和生活实践相关联，难以使得学生产生共鸣，这种“假、大、空”的活动是现在导致教育工作效率较低的原因之一。 （二）现阶段社会环境对学生德育发展的阻碍 随着时代的进步和发展，越来越多信息化的事物进入到了学生的生活之中，所以接触到信息化的渠道也变得多。尤其是智能手机及网络的普及，更多样化的信息包含了负面、消极地进入到学生的生活之中，而小学阶段的学生分辨能力和自制能力都不够强，所以这一问题也使得德育教育出现较大阻碍，许多教师对这一问题无从下手，甚至效果甚小。 二、核心素养下的小学德育教育策略 （一）实现学科结合，融入相关知识 将德育教育和各个学科的教学相结合是一种较为有效的德育教学方式，可以有效地立足于科目之中的教学内容，充分挖掘各个学科中所蕴含的德育内容，并对学生进行思想、行为上的正确引导，加强学生的德育观念。比如说在进行思想品德课程的教学过程中，教师在备课阶段充分挖掘思想品德教材之中的德育元素，在进行思想品德中的法律及人格塑造相关的知识时，都可以渗透进德育知识的教学，引导学生进行德育的学习，甚至是语文学科，都可以充分地融入德育教学的相关知识。 例如，在进行《游子吟》这一文章的教学过程中，通过对于文章中“慈母手中线，游子身上衣”这一句话的理解，让学生理解父母为孩子的付出和辛劳，感知父母的不容易，并在“报得三春晖”这句时，体会到应及时地进行学习，用自己的努力不断地报答父母的养育之恩，从而更好地培养学生正确的意识，懂得感恩身边的事物，实现高效的德育教育。并且通过和其他学科的结合教学，能够满足德育教育的目标和要求，有效提高学生的綜合能力，实现学生核心价值的体现。 （二）丰富教学内容，加强德育教育 教师需要通过不同的方式进行德育教育，不仅仅是局限于理论知识的教学之中，更多的是要结合实际，利用实践来提高学生的德育效果，所以德育教育的进行需要更加地丰富、多样。 例如，除了进行基本教材的教学和思想的教学以外，教师还可进行一些公益活动的实践，比如说进行交通指挥、维持公共场所秩序等等。或者利用多媒体的方式为学生播放一些相关的榜样的资料，让学生进行观看学习，讲解一些有关的社会现象，什么是需要学生避免的，什么是需要学生进行学习的，并且让学生对社会现象进行讨论，及时地了解社会生活状况，和自身的生活相联系，引导学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。在小学阶段的学生都是处于发展的初级阶段，所以教师需要帮助学生树立正确的观念，并且引导学生进行正确的思想品德学习，加强学生的思想品德教育，[2]帮助学生成为一个正直的人。 （三）抓住教育细节，注重一言一行 在核心素养这一要求下，教师需要重视对小学阶段学生的德育教育，通过不断地更新教学方式，加强德育教育工作的开展和实施，进一步为学生创造一个良好的环境进行学习和生活，使得学生的身心得到全面的健康发展。而教育是一项讲求细节的系统性工作，特别是在德育工作中，更加需要教师做一个有心人，善于抓住教育过程中的细枝末节，懂得观察学生情绪，学会将心比心，实现以爱换爱。在小学德育工作中，教师应以情为重、从情出发。小学阶段的学生内心敏感、情感丰富，教师的言行对学生的影响更是深远。因此，在于学生接触过程中，教师务必要重视自己的一言一行，关注学生情绪，抓住细节，将心比心，以爱换爱，才能在情感上与学生互振共鸣，实现有效沟通，提升德育实效。 三、结语 总而言之，在核心素养这一目标的指引下，也对小学的德育教育工作提出了更高的要求，这一要求使得教师需要更加重视小学阶段学生的德育教育工作，充分认识到现阶段德育教育工作仍然存在的问题，并及时地转变教学方式对问题进行改正，制定有效的德育教学策略，提高相关教育者的德育观念和意识，从自身做起，为学生树立良好的榜样。实现德育教育和学科的结合，丰富德育教育的内容，加强德育教育的工作开展，从而促进小学管理之中德育教育的实际教学效果。 参考文献 [1]熊伟.情在左 爱在右——深化小学德育工作的有效时间[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：59. [2]丁桂英.小学教师以爱进行德育教育策略[J].赤子（上中旬），2019. |
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