标题 | 建构主义理论在高中英语教学中的运用研究 |
范文 | 崔世栋 引言 在新课标的标准下,对高中英语教学提出了更高的要求,要求在高中英语教学中要运用构建理论应用,提高学生的自主学习能力和实践能力。与此同时,高中英语教师在教学设计过程中,要运用构建主义理论,以学生为主体地位,发挥教师的主导作用,采取有效的教学模式,激发学生学习热情,调动学生的积极性,从而提高学生的综合能力,提高英语教學效果。本文主要针对构建主义理论在高中英语教学中运用展开研究,先阐述了构建主义理论的运用原则,然后又重点提出了运用策略,使学生能够更好地理解英语知识,从而发挥构建主义理论应用价值。 1. 构建主义理论的运用原则 1.1坚持以学生为主体原则 构建主义理论要以学生为中心,可以从以下几个方面进行考虑,首先在教学中,要以学生为主体地位,充分体现学生的创造能力;其次,要为学生创造出良好的学习环境,使学生能够将理论知识运用到日常生活中;最后,可以让学生运用相关信息,进行自我反馈,能够加深对事物的认知,更好地解决实际问题。 教师在运用构建主义理论进行英语教学设计时,要以学生为主体地位,并精心设计教学情景。可以在意义建构的基础上进行科学合理的设计。比如:高中英语教师可以让学生对所涉到的英语语言表达进行背诵,使学生体会到英语语法的作用,从而提高学生语言表达能力,进而提高学生英语学习水平。 1.2强调小组学习的作用 建构主义能够促进学习者对周围环境进行交流和互动,能更好地理解学习内容。高中英语教师在教学中,可以为学生设计一些交流和讨论的环节,并开展小组合作学习模式,使学生能够对相关的理论知识以考察和协作的形式进行商量,从而构建相关知识体系。 高中英语教师在教学中,可以引导学生回忆上节所讲解的英语知识,并针对某一个知识点,让自行分组并进行讨论,鼓励学生要踊跃发言,激发学生学习热情,从而引入本节知识内容。除此之外,高中英语教师还可以开展多种教学模式,比如:小组合作学习模式,提高学生自主学习能力,促进学生日后更好地发展。 2. 建构主义理论在高中英语教学中的运用 2.1精心设计教学内容,激发学生学习兴趣 在构建主义理论背景下,高中英语教学课堂已经不是以往传统的教学课堂,此课堂要以学生为主体,教师为主导的一中双边教学活动。因此,高中英语教师在教学中,要合理设计教学活动,为学生精心设计教学活动,使学生在生动教学课堂中,更好地学习英语知识,从而激发学生学习兴趣。 例如:高中英语教师在给学生讲解《The Olympic Games》时,可以利用多媒体技术,因为多媒体技术能够使教学内容更加直观化,生动活泼,丰富课堂信息量。教师可以提前为学生准备一些奥运会的小短片,使学生能够了解奥运会历史。然后,将学生分成小组,小组同学之前讨论有关奥运会知识,并运用英语简单介绍奥运比赛细节。 2.2鼓励“会话”,建立学生的自信心 英语是一门实践能力较强的学科,在英语教学中教师不要单纯为学生讲解英语知识,因为这样会违背语言学习规律。因此,高中英语教师在教学中,要尽可能鼓励学生对英语进行“会话”,从而开展学生的实践活动,并建立学生对英语学习自信心。 例如:高中英语教师在给学生讲解《First Aid》这部分内容时,教师如果按照以往教学模式为学生讲解课文内容,学生学习起来会比较枯燥。基于此,教师可以运用分组表演的形式,让学生自己编写剧本,并在排练的过程中运用英语会话形式,使学生能够正确地对英语进行表达,更好地掌握英语知识,提高学生英语表达能力。 2.3促成“意义建构”,提高学生英语运用能力 高中英语教学的标准是要求教师在初中英语教学基础之上,为学生扩充英语知识,提高学生初步英语的交际能力。因此,高中英语教师不仅仅要对英语基础知识进行讲解,还要促成学生在学习过程中的“意见结构”,从而提高学生的运用能力。 例如:小学英语教师在给学生讲解《Global Warming》时,教师可以运用英语报告的形式制定教学内容,让学生利用关于环境相关英语词汇,运用所学过的语法来表达个人对保护环境的看法。逐渐地也提高学生写作能力。 3. 结束语 综上所述,在高中英语教学中运用构建主义理论能够提高学生学习水平,但高中英语教师要改变传统的教学模式,要以学生为主体,运用各种教学方法,制定科学合理的教学内容,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,开拓学生的视野,促进学生全面发展。 参考文献 [1]高扬, 钟再强. 建构主义学习理论在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师, 2020,20(02). [2]刘晓娜. 建构主义教学理论在高中语文教学中的应用[J]. 林区教学, 2019(09). (作者单位:甘肃省高台县第一中学) |
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