| 标题 | 在英语教学中利用思维导图促进学生思维发展 |
| 范文 | 谢方琳 《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”因此在英语教学中培养学生的思维能力既是新课程标准的主要目标，又是语言教学的主要目标。 在日常的英语教学中笔者把激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习，形成独立思考、实践和终身学习的能力作为培养学生核心素养的目标之一。 在教学实践中利用思维导图引导学生主动思考，促进学生阅读能力的提高及帮助学生构建语法知识网络，培养学生发散性思维。 1. 运用思维导图，助力绘本阅读教学 思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是锻炼培养发散性思维的行之有效的图形思维工具 ，它操作简单而很有效，是一种实用性的训练思维的工具。思维导图运用图文的有机结合，把知识的主题关系和内在的相互隶属关系，根据自己对文本的再加工，用层级图把各级的关系和脉络表现出来，把文本的关键词与图像、颜色等建立起记忆和思维的链接。 思维导图是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让学生很快地去认知和运用。它能提高学生的理解能力、思维能力、记忆能力和创造性思维。英语绘本能有效补充学生的英语课内阅读，利用思维导图进行英语教学，在激发学生学习的兴趣的同时，可以提升学生的英语阅读能力，并培养锻炼学生的高阶思维能力，促进学生思维品质的形成。 以外研社（六上）Module 7 Unit 1 Pandas love bamboo. 一课为例：在本单元的对话中Damming 和 奶 奶的谈话中提到了熊猫和蛇的部分生活习性，因此在教学的拓展环节，我设计了引领学生阅读绘本whales教学环节。 1.1读前自我绘制导图——初步理解 为了帮助学生顺利、 准确地理解文本，因此课前指导学生完成两个步骤的任务： 1.自主查阅生词? 2.初读绘本，体会大意，并自己绘制出思维导图。 1.2读中交流思维导图——加深理解 首先教师和学生一起理解绘本， 梳理思维导图的框架和结构，教师根据绘本内容对学生提出问题， 学生在自己绘制的思维导图的提示下进行问题的抢答，教师在与学生的充分交流中选取了关键词板书了思维导图，内容涵盖了绘本的主要知识点，师生从鲸鱼的外部特征、鲸鱼的生活习性、鲸鱼的能力以及自己对鲸鱼的整体印象等方面绘制了思维导图。课堂上师生互动交流文本内容，学生对于文本又有了新的认识，这时学生再调整自己的思维导图。最后，展开小组讨论活动，也就是根据导图提示梳理绘本内容，是一个知识的再构过程。 1.3借助导图复述绘本——输出语言 经过小组充分讨论后，在全班范围内展开分享和交流活动，学生根据自己的思维导图有条理地复述绘本内容，形成了一个经过自己信息加工处理后的语篇。 1.4借助导图训练写作——能力提升 学生根据自己的思维绘制的思维导图，形态各异，五彩缤纷，条理清晰，有鲜明的主题，主干与各分支清晰可见，词汇选择得当。经过了阅读的几个步骤后，在写作之前激活了学生内在的语言、内容和形式图式，从而有效地降低了学生写作的难度;学生课堂上根据自己提前查阅的自己最喜爱的动物的资料，很快完成了以My Favourite Animal 为题的英语写作。因此，我们看到，基于思维导图下的写作，学生克服了作文写作中内容单一、无从下手，结构不合理、脉络不清、语法和词汇运用错误等问题，学生的写作能力得到了有效提升。 2. 運用思维导图，将模块话题系统化 我跟学生说，我们大脑里有很多零散熬过的知识，就像我们的电脑桌面一样，定期需要打包整理归类，这样所学知识有条理性而且在大脑中就不是凌乱的，会形成知识体系，提取时就会方便快捷。因此，学生的思维导图绘制就有了自己的创意。如：有的同学绘制了介绍东西方节日的导图，有的绘制了每个模块的主要知识点及拓展导图，有的绘制单词词性导图…… 3. 运用思维导图，构建语法知识网络 小学阶段，学生们共学习了四种英语时态，这四种时态分布于各册书各模块的学习中，经过了解，多数学生对所学的这几种语法知识缺乏系统的理解，不能够在头脑中形成自己的知识体系，还不能清晰地理解各知识点之间的联系，为了帮助学生形成整体观念，我引导学生整理所学语法内容，自己绘制所学语法的思维导图，这样学生在头脑中构建出知识的全景图，便于学生记忆、比较和理解运用。以思维导图的方式把所学的知识梳理系统，成为学生英语学习的小助手，也为中学接触更多的语法现象打下良好的基础。 经过实践，指导学生有效利用思维导图，能发挥学生的学习主动性，使学生积极开动脑筋，加深对所学知识的深入理解，提高学生的自主学习能力，同时激发了学生的学习兴趣，提高了他们的成就感。同时，在制作思维导图时能促使学生认真领悟、仔细观察和体会知识之间的内在关系，发现自己原来没有注意和认识到的各个知识点之间的内在关系，进一步产生具有创新性的独特的理解，发展学生创新性思维品质。 参考文献 [1]陈敏. 思维导图及其在英语教学中的应用[J]. 外语教学， 2005（01）. [2]陈唐，曾洁艳. 外语教学中的元语言认知能力培养评述[J]. 外语界， 2007（02）. [3]东尼. 博赞. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2005. （作者单位：山东青岛嘉峪关学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。