| 标题 | 让微课为高中数学课堂助力 |
| 范文 | 张艳芳 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-015 2020年初，一场突如其来的疫情，将人们困在家里，全国各地各级学校为了不影响教学，纷纷开展了“停课不停学”的网上教学模式，老师们或利用钉钉办公软件，或利用各自手机里的各种小录课软件为学生们讲解知识。在这样的授课环境下，学生们可以自主选择听课方式，或看直播，或听回放。疫情结束后，第一次考试，我发现有部分学生进步不少，问其原因，得到的解释大多是课堂上没听懂的，课后多次看回放，直到完全理解。为此，我感受到微课的重要性，在以后的教学中，让微课为课堂助力。 微课是指以微型教学视频为主要载体，教师对某个学科知识点或教学环节或例题讲解而设计开发的课程资源。其核心内容是课堂教学视频，包括教学设计、素材课件、练习与测试、课后反馈与评价等教学资源。随着信息技术的不断发展，微课作为一种高科技教学工具逐渐走进广大教育者的视野，越来越多的教师在教学过程中意识到传统教学中的不足，于是微课技术成了改进教学方式的重要辅助工具。微课这种新型的教学形式，表现力强，短小精悍，它的出现调动了学生自主学习的积极性与创造性。它打破了传统的教学模式，作为一种新颖的、高效的、打破常规的教学模式进入学生的生活，能够为教学注入新鲜活力。 在课堂中运用微课教学，可以聚焦问题中心，突出主题，从而使教学内容更加精简。 下面是我结合高中数学实际，对于教学中的各方面进行探索，并 对高中数学课堂微课的应用提出建议，旨在提高课堂教学质量和效率。 一、微课的内涵及其特点 首先，教师要清楚微课的特点。微课的课程时间较短，一般在5-10分钟之间，，与传统课程完全不同。这么短的时间能够，微课涉及的内容不会很多，它一般集中展现教学中的某一环节或疑难点，这就要求它的教案设计极为精细，主题突出，内容具体充实。 二、微课运用于高中数学教学中的有效策略 1.将静态转化为动态，将抽象转化为具体，加深理解 高中数学科目的设置主要是帮助学生培养逻辑思维能力和创新能力，再加上数学本身的难度高于其他学科，所以学生容易对数学产生抵触心理。在高中数学课堂上，学生一旦难以理解教师所讲授的知识，就很容易对数学知识失去信心，并且在数学知识的教学中，一旦教学方式运用不当，也容易让学生失去兴趣。所以，微课的出现不但给高中数学带来了转机，同时也达到不错的效果。 例如在选修4-4极坐标与参数方程一书的教学中，因其均为学生全新接触的内容，且平时与其它内容联系不大，理解和讲解都有不少困难，尤其是渐开线与摆线的教学，如果直接让学生理解定义，是很容易产生困惑的，如用微课展示渐开线与摆线的动态形成过程，以直观的方式呈现出来，学生就可以轻松理解并且掌握。 2.利用微课视频和可调节性，逐个分析讲解重难点 微课视频的本意就是让教师针对某一知识点制作短小精悍的教学视频，让学生利用较短的时间就能更透彻地理解知识点，非常适用于对课本重难点的逐个分析讲解，这主要是微课中所用的视频文件，其本身具有一定的可调节性。当教师对于部分学生无法掌握的知识点、数学难题进行讲解的时候，例如在函数的极值点偏移问题的讲解中，就可以利用暂停性的分析，针对这一重难点与学生进行相互分析与探讨，最终帮助学生克服这一类型的难题。 3.利用微课视频丰富数学知识，促进探究意识 随着信息全球化的发展，我们会在网络中看到许多课本以外的知识拓展，还有一些书本上没有的定理，如糖水定律、奔驰定理、张角定理、塞瓦定理等。因为课堂时间有限，没有充足的时间讲解这些课外知识，教师也可搜集这些网络资源，将其制成短小的微课视频，帮助学生开阔视野、丰富知识面，同时也能激发学生探究课外知识的兴趣，切实推动其数学探究能力的进步与发展。 4.利用微课的可无限回放性，在课后巩固中合理辅导 由于每个學生的反应能力和理解能力都存在明显的差异，一些学生因为自己的理解能力问题，需要重复好几遍才能消化知识点，教师可利用微课的形式，直接将课程中难以理解的知识点制成微视频，通过网络传递给学生，让学生反复观看直至理解。 总而言之，科学技术的日新月异，为我们的生活提供了极大的便利，而微课作为信息技术与各学科融合的产物，具有十分广阔的教育应用空间，我们应充分利用微课的独特优势，为高中数学课堂助力。 |
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