| 标题 | 浅谈初中语文作文教学中的问题与对策 |
| 范文 | 蒋凤英 摘要：在初中语文教学中，作文写作是一个基础点，也是一个重点和难点结合在一起的知识点。不少教师没有单独抽时间进行作文辅导，或者在辅导过程中不够注重与课本知识结合在一起。甚至有教师寄托于各种作文大全来提升学生的作文水平，其实可以对书本进行有效的结合，培养学生的创新思维，从生活实际着手，就能写出较好的作文。 关键词：初中作文 存在的问题 解决办法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-271 作文是语文水平的综合反映，学生平时所学的语文知识都能在作文中得到体现，可以说一个学生作文水平的高低直接反映着他对语文知识掌握的程度。作为初级中学的语文老师，应该把作文教学作为平时语文教学的重点，要让学生具备一定的写作基础，掌握一点写作方面的技巧，自己心中所想的能用笔写下来，能清楚、真情的表达自己的真情实感，不做作。这篇文章主要就自己平时教学中所看到的情况做一定的分析，希望和同行探讨作文教学。 一、初中作文教学中存在的问题 （一）审题不严谨 在作文写作中，审题是关键。学生在写作文之前，一定要将作文要求读懂、读透，领会其中的内容要求，才能够切题发挥。有很多初中生由于没有足够重视审题而急于写作，特别是在考试中写作文，更是图快而没有认真审题，结果导致文题不符。 比如，在作文训练过程中，不少作文是用修辞方法拟题的，比如《人是一本书》《诚信出走》《我需要表扬吗？》《你是成功人士吗》这些题目表面上看来非常简单，但是很多学生在面对这样题目的时候，没有认真审题，导致文不对题。在写《人是一本书》的时候，有些学生总是将作文方向放到了“一本书”上，反复将书是如何难读，接着开始说这是一本什么样的书，初中所学的数学、生物、地理等等的书籍，绕远了之后就怎么也绕不回来了，最后导致文章不够成功。其实写文章之前应该理解这个修辞手法，简单谈谈书，接着开始写人，最终将人凸显出来。 （二）作文没有深度 在教学过程中，我们花很多时间教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式，艺术手法的运用，但我们却忽视了这些都需要一定的基础，即学生对生活的观察了解，这种观察不是表面的看，而是用心的思。如果只是表面的看，他的文章就只会停留在表面的认识，缺乏深层的理解，就会出现很多大同小异的作文，有的导致他在写作过程中出现无话可说、所写的内容东拼西凑，故事刻意虚构等情况。 在我们的作文题目中，很多都是和生活实践相关的，比如，《记一次春游》《我家乡的小河》《我爱阅读》《校园印象》这些题目都和生活息息相关，看似简单，很多学生提笔就开始写，但只是停留在表面上，导致文章没有真情实感。想我前不久的一次作文《校园印象》，有些学生就将重点放在了学校建筑物和绿化的介绍上，这里是绿化带、教学楼，那里是食堂、寝室这些表面上的东西，看似没错，但文章没有深度，很显然作文是希望同学们能将重点放在对校园的理解上，简单写绿化、教学楼等，重点放在这些物给我们的影响，要写出校园的精气神。 二、提高初中生作文的有效教学策略 （一）多角度参与生活，积累作文素材 应试教育在一定程度是抹杀了学生的好奇心，但其本性对生活依然是热爱的，他们渴望着丰富多彩的学习生活，参与自己感兴趣的一切活动，对身边的一切都很关注，但他们的关注又是表面的，是一种感性认识，当参与过的活动结束他们很快就会忘记。老师应该积极参与学生的生活实践并从中加以指导。老师参与学生的生活实践如爬山、野餐、课后的一些趣味活动，在过程中有意识的引导学生去找最熟悉或者最适合的材料类写作。 每年的三月份桃花、攀枝花盛开的季节，我都会带学生到校外桃林、攀枝花林走走看看，在教室里我会告诉他们别只是看就完了，多用心去感受，到了林子里，我让学生们自由散开找到自己喜欢的地方，闭上眼睛，用鼻子去闻桃花、攀枝花，感受花的余香，感受自然之美。和学生们一起去走美丽公路骑行绿道时，我让学生自行打卡租自行车，去实地体会怒江“交通+旅游+产业”综合交通发展理念建设旅游健身产业发展情况，去感受怒江大峡谷的风光美、环境美、村寨美和生活美。当学生把自己的感觉记下了，他们在写作中就会有了自己的内容，作文就不会是空洞的、乏味的。 （二）深层次阅读经典，升华作文水平 作文内容从实践中来，但写作技能则要从模仿做起。因此，语文老师要指导学生模仿作文，让学生将生活中学到的好词、好句摘抄下来，或仿写，或造句，或编写小故事，让学生对所学的词句加深理解，直至熟练使用。 在平时教学中，我根据每一个学生的语文基础及爱好推荐他们看某一类书籍，每天晚上的自习每人必须看半小时的课外书，我和他们一起看，虽然现在还不能感受到他们写作能力有明显的提升，但我相信这是一个厚积薄发的过程，只要同学们继续做下去，就一定会有所收获。我们每天看完后，同学们和我用简短的几句话写写自己的感悟，同学们轮流在班上念出来，积累写作经验。我再让学生写作文《我爱阅读》时，很多学生就能根据自己的阅读书籍写出一些较有认识深度的作文来，像有的同学写对《三国演义》的认识，已经能从几方面来写曹操，既是英雄，又是奸雄，既爱才，又妒才。在学习了《藤野先生》之后，我让学生针对自己的生活实际，写一写回忆性散文，学生对回忆性散文的特点进行掌握之后，选择典型性事件，借助于细节描写，将真实的生活有效展示出来。 三、师生共同参与修改作文 传统教学中，作文的批改都是老师的责任，一个班四五十个学生，老师布置一次作文得花两三天时间批改，评语写了一大堆，学生拿到后往往看都不看就放到抽屉里，作文训练没有得到应有的效果。老师和学生共同改作文，老师教方法，提要求，全班参与其中，大大提高了作文批改的效率，同时，学生得到了锻炼，他们往往能从别人的作文中看到自己的问题，作文修改的方法是多样的：老师抽查批改一部分、学生分组批改一部分、学生相互交换等多种形式，不管是采用何种形式，老师都要对每次改的情况作总结，多表扬批改中做的好的学生，鼓励不太会批改的学生，对下次作文提前做一些要求，真正让学生通过修改作文获得写作上的经验。进行互改作文的时候一定要安排在课堂上。在课堂上进行集中讲评，这样才能有效发现问题，并且学生在进行互改的过程中，教师才能较好地进行指导，及时给予肯定，指出不足。互改作文要力求精准、合理。首先要求学生把握作文训练的主题，不能偏离方向，这就需要教师强调好训练点，先统一讲好本次作文的要求、侧重点，让学生明确方向，有章可循。必要时教师可以把对一两篇作文的评语写在黑板上，供学生参考。 综上所述，作为语文老师，就要从培养学生对作文的兴趣出发，将生活引入学生的作文，注重观察，注重实践，训练学生的写作技巧，以提高学生的作文水平，有效的实現作文教学目标。 参考文献 [1]吴忠军;初中生作文存在的问题探究及对策[J];教育科研;2012第2期; [2]黄立人;初初中生作文的现状及其指导评价对策[J];语文教学 通讯;2002年第10期。 |
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