| 标题 | 微探小学科学实验教学中小组合作的有效性 |
| 范文 | 张慧丽 摘要：在当今这个积极进行宣传和优质教育的时代，小学科学知识是小学生自己发现、理解和使用的必要条件。学习科学可以提高实验的方式，它可以刺激学生对科学的热爱，有效地训练学生的思维能力，提高学生的科学实验水平。但是，学习有时不是一个人的事，而需要大家一起去探究解答。因此，小组合作在小学科学教育中被重视为实验教育，以此为学生提供更多的实验机会，提高科学实验教育的效果。 关键词：小学科学;实验教学;有效性;小组合作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-357 随着“义务教育科学课程标准”的公布，小学科学实验教育正式成为六年级教学的重中之重。面对科技教育中前所未有的新课本和新对象，如何体现新的课程标准？六年级科学课的教学效果提高的方法是什么？同时，在科技与实验教育中能否保证小组合作得到明显体现？所有这些都需要教育工作者去思考和探索。 1.小组合作应以情境化教学为科学实验的着眼点 要想真正抓好教育改革的问题，就要直击痛点，把握关键，提高小学生科学实验教育刻不容缓。通过开展学生科学思考能力和科技活动，支持科技培养，使小学科技教育更有效率。儿童的思维方式与成人不同。教师应以这样的特点为基础，对孩子实施合理分组，设计有效的学习情况，并将其发展到学生能够体验到的多种水平，进行深入学习。在脉络科学教育中，教师不断地为学生创造出多种多样的学习环境，制订出丰富的脉络差异，使用丰富的信息源和多种观点，鼓励学生积极配合探索知识，整合知识，学会多种观点思考问题，以促进学习进步和自我性格开发。 例：以苏教版中的六年级科学上册《变色花》这节课程为例子，老师在一束白色的花朵上喷上紫色的水，白色花朵瞬间变成了粉色花朵，孩子们看完发出惊讶的声音，于是产生好奇心，都问老师这是什么情况。这样以实验为基础的课堂教学能激发同学的求知欲，此时教师应把握时机，向同学们传授实验方法，按小组的方式，分工合作，让各个小组探究“变色花”的奥秘。小组合作中，老师应该阐明各小组的成员分工明确，每个人都要行动起来，明确自己的任务，记录下自己的活动并写下自己对“变色花”奥秘的猜想，这样做在于使科学实验小组合作的这种学习方法落到实处，而不是走个过场。 通过这种方式，学生们更加懂得团队合作的重要性，并可以以事实为基础，分析并推论观察到的现象，解决问题的时候，心中就不会出现抽象的概念象征。学生们首先想到的是概念的形成，脉络中根据脉络的脉络引出解决问题的概念，方法及其他相关因素。因此，如果课堂不注意脉络，老师只会使用告知学生完成学习的方法，而如果没有大脑思考，学生就无法建立起新的联系。 2.小组合作学习下的良好氛围离不开高效的课堂管理 对于小学生的科学实验水平的培养，科学实验教学的重要性不容置疑地非常重要，提高科学实验有效性更为重要。但与目前的实验教育不同，情况非常令人羞愧。科学实验是如此的生动。但是，研究不够充分，思想训练不够充分，实验活动的运作不规范，学生经常发生的无秩序和失明状态，大大降低了实验教育的效率。所以秩序有序的教室管理尤为重要，特别是在很多的小组合作中。 2.1秩序开展科学实验，提升学生实验素养 2.1.1明确实验的目的 在平凡的课堂上，学生们都很忙，虽然大家都在为实验而竞争，但是几乎没有一群人按照实验要求严格执行，实验结果可以想象得到。学生们只有明确地理解实验的目的，才能有意识地开发活手部实验的内在动机，并获得想要的实验效果。实验前，学生要注意阅读实验的目的和要求事项，理解实验计划，有时也要养成说明实验的实际应用的习惯，以刺激学习动机。 2.1.2指示学生开发实验计划 进行科学实验是一个比较复杂的过程，有很多人参与。试验要顺利有效地完成，必须有明確的目的和计划。我们要把"想好了的"记录下来，并作出相应的计划。实习证明了科学实验计划的公式化能够使学生的实验活动有价值和有效的进行。 2.1.3引导学生进行预测和假设 当科学实验的问题提出以后，学生应该在老师的指导下进行预测和假设。使学生的思维经历一个质疑和判断的曲折的过程，逐渐将问题推向高潮。 2.1.4引导学生分析现象和数据 在教育上，我们要引导学生学会识别和选择有用的数据以证明自己的观点，并有意识地使用数据来说明相关的问题和现象。特别是在实验教育中，我们应该允许各组的学生在实验后进行讨论和沟通，并允许他们对发现的内容和想法进行讨论，以使学生的思考发生冲突，获得的信息能够被分类、修正，事实将会前进。 2.2教师积极有效的指导，提高实验教学有效性 合理分配小组的成员。在科学课上，学生小组实验是最典型的一种探求方式，它可以从各方面满足学生的学习要求。它也是学生最喜欢和最好的教育方式。 采用合适的教学方法。科学实验探索经常能把小学生们以独特的魅力吸引到令人吃惊的程度，激发学生们的探索欲望，激发创新的潜能。 3.结语 作为一名科学教师，我们要走的路还很长，继续探索和研究，充分发挥实验教学的积极作用，在强调科学教学技能的同时，在教学中循序渐进！学会合理对学生进行分组，让其达到更优效果。 参考文献 1.陈小军.小学科学实验教学中的问题及思考[J].小学科学（教师论坛），2011，（11）. 2.周明.做好小学科学课堂实验初探[J].科学大众（科学教育），2011（08）. |
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