| 标题 | 小学语文教学中激发学生情感的具体策略 |
| 范文 | 彭修荟 【摘要】情感是连接学生与作者心灵沟通的桥梁，更是连接师生心灵沟通的桥梁，既是语文课程教学的灵魂所在，也是语文课程教学的最终目标。在新时期的小学语文课程教学中，老师需要明确语文课程的人文性特点，在教学中要想方设法来激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，让学生获得真正意义上的全面发展。 【关键词】小学语文；情感；激发策略 一、学生语文学习时无法投入情感的原因 首先，学生对于语文课程的学习不感兴趣。当学生对所学课程不感兴趣时，学生的学习态度就会十分冷漠，老师讲解内容无论如何生动都无法让其心灵产生任何的波动；其次，教学方法较为落后。无论任何一节课的教学中，老师采取的都是灌输式的教学模式，此种按部就班的教学过程中，只会使得师生间的心理距离原来越远，长期以往当学生对老师及此门课程的学习产生厌倦情绪时，学生更难以投入学习情感；最后，教学内容与学生的心理需求不符。老師教学中只重视单纯的理论讲解，未结合学生的实际生活来教学，所以教学内容与学生心理需求不符时，不仅难以掌握所学知识，更难以投入任何的学习情感。 二、小学语文教学中激发学生情感的具体策略 （一）挖掘情感因素，激趣并引起情感共鸣 小学语文教材中收录的每篇课文都具有浓厚的情感色彩，更具有较强的艺术感染力。因此，在实际的教学中想要激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，就需要老师深入挖掘其中蕴含的情感因素，发挥其以文激趣、以文导情的积极作用，让学生真正乐于与作者进行情感交流与对话。只要老师对课文中的情感教育因素进行有效的挖掘，必然可以激发学生的语文学习兴趣，引起学生的情感共鸣，帮助学生树立正确的价值观。 （二）创设适宜的情景，诱发学习动机 教学中老师需要合理运用好课前导入环节，要善于利用课前导入来诱发学生的学习动机。比如在学习“十六年前的回忆”课文时，老师可以在课下搜集李大钊被捕时、被捕后及被害时的相关电影视频，在课中进行播放，相信这样的课堂导入必然可以激发学生的爱国情怀，被李大钊这一伟大人物的举动而震撼。此时老师趁机进行本课重难点的教学，可以顺利实现预设的教学目标。 （三）情感感悟，丰富情感阅历 感悟具有由表及里的特点，需要在已有知识体系、智力水平及情感经验的基础上进行，这样才可以真正感受、想象与领悟作者想要传达的思想情感。但对于小学阶段的学生而言，他们因受各种因素的局限，对于课文的把握及情感仍需在老师的解读下进行理解与感悟。对此，实际教学中老师需引导学生进行主动的文本学习，在不断的阅读与品位中感受字里行间流露的思想情感及人生态度，从字里行间的理解向对作者内心世界的感悟过渡，真正地实现感悟人性、人生、生命及信仰等目的，这样必然可以实现丰富学生阅历，提高学生文学素养的最终教学目的。 综上所述，在实际教学中老师需要在明确学生情感无法投入原因的同时，从深挖情感因素、创设情景及引导情感感悟三个视角着手，循循渐进激发学生的学习情感，促使学生朝着正确的人生方向不断发展。 【参考文献】 [1]张艳红.小学语文课堂教学创设情境与激发情感的策略[J].吉林教育，2017（39）. [2]白丽波.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].散文百家（新语文活页），2015（3）. |
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