| 标题 | 刍议合作学习在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 蒋丽 摘要：学生在课堂上的主体地位逐渐得到了强化和巩固，合作学习这种学习方式恰好能够帮助学生强化和巩固主体地位，而且在结合当前小学英语教学的实际情况来看，在课堂教学中引入合作学习这种学习方式很有必要，小学英语老师应当引起一定的重视，学校也要加强在这方面的督促和监督，进一步解决在合作学习中遇到的问题。除此之外，给小学生安排英语课，是为了能够更好地帮助小学生打好英语基础，培养他们学习英语的兴趣，合作学习就能够较好的促进这些目标的完成。 关键词：小学英语;合作学习;主体地位;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-065 前言：很多小学生对学习英语具有一定的排斥心理，他们认为英语较为生僻且难学，而且并未真正意识到学习英语的必要和重要性，这也就不能较好的激发出小学生学习英语的兴趣。根据以上这些情况来看，英语老师应当着力解决相关问题，在培养小学生学习英语兴趣的同时也要帮助小学生养成良好的英语学习习惯。但是在实际的小学英语教学中，很多英语老师采用较为传统的教学模式，过于注重小学生的英语成绩分数，让小学生进行单词和语法的死记硬背，学生总处在被动式的学习当中，而且对英语发音这方面也并不是很重视，这也就是所谓的哑巴英语，十分不利于老师完成相关的教学目标，也不利于小学生英语的全面综合素质发展。 一小学英语教学现状分析 给小学生安排英语教育，是希望能够给小学生带来较好的英语启蒙作用，而且随着小学教育的发展，英语这门学科的重要性也更加突出，然而一部分英语老师并没有突破传统的英语教学思想，在一定程度上阻碍了小学生学习英语的进程。主要表现有：第一，老师时常忽略学生的主体地位，在一堂课上更多的时间是老师讲学生听，给学生交流展示的机会不多，回到家又没有学习环境;老师的教学方法过于单一，不能激发学生的学习兴趣，对小学生的实际学习感受关注得不多，存在灌输英语知识的现象，虽说英语的学习需要进行记忆背诵，但记忆背诵并不是死板式的，如果过于偏激反而会适得其反。第二，英语老师往往会给学生带来过大的学习压力，这样很容易就会让学生产生叛逆的学习心理，不利于学生养成良好的英语学习习惯，更是不利于小学生的健康心理成长。除此之外，英语老师过于注重小学生的成绩分数，总是以分数论他们学习英语的好坏，并且在教学过程中没有针对性的去解决问题，容易忽略一些学生的实际感受，老师应当尽全力兼顾全体学生。 二实施小学生进行英语合作学习的系列步骤 2.1对学生进行合理分组 对学生进行分组是开展合作学习的第一步，而且具有关键性作用。虽然说合作学习这种学习方式是十分常见的，但是依旧存在一些问题，像分组不公平、较为随意就是一个很常见的问题，而且这种问题对后期开展小组合作学习有很大的阻碍作用。由此可见，英语老师应当选择更为合适恰当以及公平的办法进行小组划分，也要注意小组人数，人数过多容易造成任务混乱，不利于小组团结;人数过少又会耽误任务的进程，具体的小组人数也要根据实际的班级情况和任务来定。例如，老师可以采取就近原则进行分组，让座位较近的学生进行合适分组，这样他们在讨论问题时较为方便，但是这种方法并不是在每一次活动中都可以进行的，要根据实际情况而定。在例如，老师可以让学生进行自行组合，但是要给学生划定组合标准和要求，要尽量做到公平公正等等。 2.2设计小组活动 小学生年龄较小，心智发展并不成熟，他们很容易受到有趣事物的吸引，而且他们在进行小组合作学习时自制力较差，很容易岔开知识问题去谈其它，由此可见，老师要多设计更加新颖的小组活动，让小学生改变对小组合作学习的传统认知，让他们能够更好地抓住小组合作学习这样的机会进行英语的锻炼和学习，这样更有利于他们朝着具体的目标前进。 2.3收集与查找活动有关的资料 收集和查找相关资料并不是只要求老师去做的，而是需要小学生同英语老师一起进行资料搜寻。虽说小学生要以学习掌握课本英语知识为主，但是老师也要根据相关资料在开展小组合作学习时帮助学生对课本知识进行相关拓展，让小学生能了解到更多的英语知识，这样也能更好地激发他们学习英语的兴趣和完成小组任务的决心。 2.4进一步促进小组的讨论交流 很多小学生性格内向，较为腼腆，不愿意同其他学生进行学习交流，这样也是不利于小学生培养英语口语能力的。根据以上这种情况，英语老师应当进一步了解不同学生的性格特点，具有针对性的找出相关办法促进学生之间的学习交流，但同时也要注意对学生讨论交流的资料和结果进行后期整理，帮助小学生纠正他们在讨论交流中的错误观点。 2.5老师要进行公平综合评定 在评价小组合作学习的成果不能单纯以分数高低来定义，而是要根据学生讨论的过程、收集的资料、参与人数和积极度等等来多方面进行评定，这样能够更直观的感受小学生的英语学习情况，同时这也是对小学生努力的一种尊重，会进一步激发小学生学习英语的兴趣和自信心，同时也进一步完善了小组合作学习的一些问题。 三结束语 小组合作学习这種学习方法虽然很常见，但老师也要及时更新小组合作学习的一些模式，给小学生带来不一样的英语小组合作学习感受，进一步激发学生学习英语的兴趣，更好地帮助小学生打下英语基础，进一步促进英语教学目标的完成。 参考文献 [1]徐月燕.刍议小学英语中合作学习模式的应用策略[J].速读（中旬），2018，000（005）：64. [2]祖克丽.刍议小组合作学习在小学英语课堂中的运用[J].信息周刊，2019（16）：0395-0395. |
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