| 标题 | 浅析幼儿区域活动开展策略 |
| 范文 | 吴娴 摘要：教师需科学地利用指导策略，合理地指导幼儿的活动过程，这样不仅能使幼儿活动体验得到优化，还能使幼儿的认知、情感得到发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿区域活动开展策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;区域活动;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-107 引言：区域活动融合了教育目标与自主游戏，开放性、创造性特征较为明显，可以有效培养与发展幼儿的各项能力。区域活动实施过程中，难免会有各种各样的问题出现，幼儿虽然可以独立解决部分问题，但同样需要教师的指导。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿区域活动开展策略的研究有着鲜明现实意义。 1善于选择和运用游戏材料 游戏是实现区域活动教育功能的主要载体之一。科学地选好游戏活动材料，将对区域活动的开展以及幼儿的发展起到积极的促进作用。因此，教师在选择和运用游戏材料时，要根据教育目标和月份目标，综合材料的功能性、安全性，全面开发幼儿的潜能。如多选取一些益智类的游戏材料，几何形卡片、飞行棋、跳棋等;小舞台有金色的房子、各种头饰、木偶台、木偶、指偶、自制小花及相关道具。通过这些媒介材料，给幼儿提供大胆展现自我的平台，激发他们的想象力和创造力。例如，10 月份的手工活动：其目标是让幼儿根据自己的兴趣爱好进行创意剪纸。于是，我教给孩子们新年福字和窗花的剪法，从最基本的步骤开始教他们，然后让他们在掌握要领后去进行尝试。在这个过程中，有的孩子因为剪纸的难度大，有些畏难情绪，也有的孩子因为难剪就想放弃。这时候，我会耐心地去对他们进行一对一的指导，并不断鼓励他们进行尝试。当他们学会以后，我又投放了色纸、剪刀、浆糊、纸盒等，并提供了一个灯笼模型，让他们试着自己“研究”做灯笼。当孩子们完成一幅幅剪纸作品后，我都会对他们的作品进行及时的点评和鼓励，让他们在教学活动中不断找到学习带来的成就感。另外，课后，我还布置任务让孩子们进行废旧物品及玩具回收，将家里不用的纸箱、杯子、废旧泡沫、袋子等带到学校的科学探索区，让这些废物得以重新利用，以激发幼儿的开发潜能。通过这样的活动，还能培养孩子们的环保意识，让孩子们从小就学会节约资源，保护环境。 2结合主题的区域游戏活动 区域游戏活动的开展，需要围绕特定主题来进行。因为游戏活动本身具有一定的自由度和开放性。那么在宽松的游戏氛围中，我们的教育价值该如何体现呢？这就需要区域游戏活动的主题明确，要让整个区域游戏活动围绕老师设定的主题来进行。根据教育体制改革的发展方向，结合当前社会各界对幼儿成长教育的关注点，我认为幼儿园区域游戏活动的主题可以围绕：安全健康教育、行为习惯管理、文明礼貌教育、兴趣爱好培养、待人交际方式、价值理念培养等几个方面来进行。要在幼儿可塑性最强的阶段，把立德育人的教育职能落实到位，让孩子们从小就传承正能量，获得健康的成长。比如在以文明礼貌为主题的游戏活动中，老师可以用日常生活中幼儿应该掌握的礼貌用语、文明行为等作为主要素材来组织活动。这样的游戏活动主题鲜明，体验有趣，而且富有教育意义，对幼儿文明礼貌行为的培养有积极作用。 3融入情境的区域游戏活动 区域游戏活动的组织开展，设置情景非常重要。因为情境的构建可以为孩子们营造良好的游戏氛围，激发同学们的想象力和创造力;同时也可以通过情境设置来传递教育的主题。比如在上面提到的文明礼貌主题游戏活动中，老师就可以在区域环境中张贴一些文明礼貌用语宣传画和海报，或者张贴一些与森林有关，与城市有关，与室内环境或者公共场所有关的海报，增强氛围感。在这样的氛围中，孩子们对于游戏活动的参与感也会有效提升，获得充分的教育启迪。 在融入情境的区域游戏活动中，老师要确保情境符合儿童的生活行为认知。比如在关于培养价值观，形成是非观的主题教育中，为了让孩子们明白怎样是对，怎样是错，我在活动区域中选了一个位置，用纸盒制作了几个标靶;然后用打印机打印出几个相貌特别丑陋的坏人的形象，分别贴在每个标靶上。然后我给孩子们制作了几个小沙包作为大炮，让孩子用大炮瞄准标靶进行射击。在这样的情境构建中，我用语言进行了情境的丰富发散：“孩子们，站在大家面前的是几个坏人。他们有的专门拐骗小朋友，有的喜欢偷盗别人的财物，还有的人喜欢破坏公物，影响他人使用。对于这些坏人，我们要不要惩罚一下？”通过这样的方式构建情境，让孩子们树立了是非观，也体验了游戏活动的乐趣，具有一举多得的效果。 4区域游戏活动中的教育成果深化 区域游戏活动的开展中，孩子们的表现会有所不同。现场观察可见，有的孩子比较尊重纪律，不会破坏游戏规则，也不会影响其他孩子的游戏过程;但也有的孩子比较孤立，不懂得配合，游戏中表现不积极。从巩固教育成果，促进幼儿健康发展的角度考虑，我认为区域游戏活动不应该只在过程中体现，更要在活动后进行强调、补充、纠正。比如有的孩子在玩游戏中纪律性比较差，干扰了其他孩子的游戏活动，老师就要把这样的现象提出来进行批评，或者请其他孩子来谈谈对于不遵守纪律的感受，让那些不守纪律的孩子认识到自己的做法不正确;再比如我们发现一些孩子的动手动脑能力比较强，在玩游戏的过程中懂得开动脑筋想办法，可以更好地完成游戏任务。这就是值得认可的闪光点。老师可以请这个孩子出来介绍一下自己当时的想法，介绍一下自己在游戏中的体会和感受。通过这样的方式，老师在给孩子们树立典型，让孩子们明白怎样做是对怎样做是错怎样做值得表扬怎样做需要改正。在这样的教育引导下，孩子们就可以更好地获得教育熏陶，而不是玩过、笑过就全都忘掉。 结论：综上所述，教师指导策略的选择会直接影响到区域活动的开展质量。因此，教师要深入掌握幼儿的发展规律，密切观察幼儿的活动状态，合理选择指导时机与策略，将指导的价值充分体现出来。 参考文献 [1]邵海群.借助三力，优化区域游戏促幼儿自主发展[J].家长，2020（28）：186+188. [2]肖玲，王丽华.自主性区域活动中幼儿深度學习的引发与支持——以大班“特别的我”图书区活动为例[J].辽宁教育，2020（20）：38-41. [3]何翠英.立足油城文化，发展特色教育——油城文化在幼儿园特色教育中的运用[J].知识窗（教师版），2020（09）：55. [4]袁红艳.释放幼儿天性——基于兴趣的幼儿区域活动低结构材料的使用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：185. |
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