| 标题 | 小学数学教学课堂生活化的策略研究 |
| 范文 | 郭丽 摘要：数学是解决生活问题的有效工具。生活中数学无处不在，学好数学会给我们的生活带来帮助、提供便利。这就要求在小学数学教学中要实现教学生活化。本文探究了小学数学教学生活化的有效方法和策略。 关键词：小学数学;教学生活化;方法策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-190 数学作为小学教育阶段的重要基础科目，对增强学生的逻辑思维能力具有重要意义。但是在实际教学过程中，由于数学自身所具备的抽象性与小学生的思维特征之间存在着一定的矛盾，导致小学数学教学在实际开展过程中存在較大的局限性，严重降低了教学质量。而基于生活化理念下的小学数学教学，通过将数学知识进行生活化处理，在拉近小学生与数学知识之间关系的同时，还有助于激发小学生对数学知识的学习兴趣，对提高小学生生活中应用数学知识的能力、促进小学生全面发展具有重要意义。 一、灵活运用教材，引入生活元素 生活化小学数学教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，它可以涵盖到教学的各个方面。因此，教师在教学实践中不妨从最基础的方面入手，即将教材生活化。学会对教材中与学生实际生活经验不相符的题型和案例进行灵活改编。以此让学生能够在自己熟悉的场景模式下，通过更快、更轻松的方式掌握相关知识。 以人教版《小学数学四年级下册》中的一道应用题为例，原题如下：根据调查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。已知本批次的产品总共有10000件，那么请问，达到一等品标准的大约有多少件？题目中，类似产品的批次、等级标准等概念与学生的生活实际相差较大，不容易引起学生的兴趣。因此，教师可以结合学生的生活经验，对其进行改编。改编如下：商店里有一箱橘子，平均每10颗橘子中就有8颗是完好无损的。已知，这箱橘子一共有100颗。那么，请问完好无损的橘子一共有多少颗？类似这种在不改变原有题目的逻辑和意思的情况下，对原题进行改编调整，有助于学生更好地把握题目中的数学信息，以此来准确、快速地找到解题的思路和方法。 二、引入项目式学习，推进生活化应用 项目式学习的特点之一在于致力于以解决现实生活中的真实问题。旨在让学生在解决实际问题的过程中感受到学科知识的实用性，并以此提升探究欲，促使学生深入学习的一种教学方式。从解决真实问题这一点来看，项目式学习其实也是生活化教学的应用之一。因此，教师在教学中引入项目式学习，有助于生活化小学数学教学的推进。 例如，教师可以选择高考题作为切入点，引导学生自选关于高考主题的任一角度展开探究性项目式学习。对此，教师首先可以带头组织学生根据自己感兴趣的主题进行分组合作，小组成员以4-5人为一组建立研究小组。其次，鼓励学生上网搜索、查找并整理与高考有关的数据，从中筛选出和自己所选主题相符的信息。通过小组交流的形式，学生们在讨论过程中不断讨论、研究，对于难以解答的问题在课下通过网络搜索或询问教师等方式来答疑解惑。经过大约3天的时间后，教师就可以指导学生运用所学的数学知识展开主题研究报告的撰写。如，有学生分析了近三年福建高考人数。即：2018—2020年，福建高考考生的人数分别为20万、20.78万、20.26万，即呈逐轻微波动的趋势。在录取率方面，2019年有19.12万人被录取，录取率为92%;其中本科录取12.9万人，录取率为64.5%;2018年录取总人数为17.84万人，即录取率为88.8%;本科录取人数为12.5万人，录取率为62.5%。因此可以预测，2020年福建高考录取人数约在18.23万人数附近;本科录取率按65%算，大约有13.17万人。由此可得：参加福建高考的人中，将近90%的人可以被录取，65%的人可以上本科。所以，上大学并不是难事。此结论一出，不少学生都倍感惊讶。因为父辈给他们灌输的观念是只有少数人才能考上大学。在研究结论和父辈观点相矛盾的情况下，学生们都选择相信具有客观性和精确性的数据。这种醍醐灌顶般的启发，使得越来越多的学生开始喜欢上数学，并主动运用已学的数学知识去解决实际问题。 三、家校合作，营造生活化氛围 当下，家校合作越来越被教育界所重视，二者共同协助学生提高学习的案例也不在少数。例如，教师通过微信群布置作业，有家长负责监督学习、辅导等。这种互为补充的家校合作教学方式，一方面能够促使孩子更好地掌握重难点知识;另一方面更有助于为孩子营造一个良好的教育氛围，使学生能在更优质的环境中健康成长。鉴于此，笔者认为，生活化小学数学教学离不开家长的配合和引导，它能促使学生更真切地感受到数学的生活化。 以人教版小学数学五年级下册中《长方体和正方体的体积》一课为例，本节课的教学重点要求学生掌握正方体和长方体的体积计算公式。在实际教学中，由于公式具有高度抽象性，对于初学体积的学生来说有一定难度。此时，家校合作的重要性就凸显出来了。如，有家长拿了一包抽纸，让孩子计算它的体积。根据课上的公式，对纸巾进行测量，基本上可以计算出具体的数值。接着家长又问：“还有没有别的方法可以测量体积？”对于只会套用体积公式的学生来说，独立思考出一个有效的方案，确实有一定的难度。因此，家长可以接着启发学生，乌鸦喝水用到的原理是什么？能否灵活运用乌鸦喝水的原理来解决这个问题？学生受到启发后，找出家里用剩的纸巾包装壳、标有100mL体积的化妆品空瓶子，先在纸巾包装壳中注满水，再多次将包装壳中的水注入到空的化妆品瓶子中，以此来推算一包抽纸的体积。在这个充满生活化的语境下，学生熟练地掌握了体积公式，同时也更直观地认识到了体积的真正含义。 结语 综上所述，基于生活化理念下的小学数学教学，不仅符合当代教育改革的趋势，同时也能帮助小学生提高对数学知识的理解，增强小学生对学习、应用、掌握数学知识的效率，对促进学生全面发展、提高小学数学教学质量及教学效率具有重要意义。为更合理地应用生活化理念，教师应当根据学生实际发展情况、基于生活化理念下的小学数学教学改革趋势，制定符合学生发展的教学方案，从而为促进学生全面发展奠定坚实的基础保障。 参考文献 [1]郁丽娜.小学数学教学生活化的实践探究[J].读与写：教育教学刊，2018，15（06）：190. |
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