标题 | 新课改下小学中年级作文生活化的教学策略研究 |
范文 | 陈静 摘要:小学语文教学中,作文是非常重要的组成,可以充分体现小学生语文综合素质。但小学生因为自身的年龄特点,学习作文有一定的难度。而通过生活化教学策略的实施,以学生生活中熟悉的事物为着眼点,能将小学生学习作文的兴趣充分激发出来,并使小学生在写作过程中,对于生活的乐趣切身体验。本文从自身的小学语文教学经验出发,分析了小学语文作文教学中存在的问题,并在此基础上,多角度探讨了如何有效开展小学语文作文生活化教学的对策,希望对于今后深化小学语文教学改革有所帮助,以真正提高小学生语文核心素养。 关键词:小学语文;中年级;作文教学;问题;措施 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-09-294 随着课程改革的快速发展,凸显了小学生语文作文教学点重要性。语文作文水平是小学生综合素质能力的体现,所以语文作文教学是语文教师教学的重难点。在传统教学因素的制约下,在小学中年级作文教学中,很多教师还是采用传统的灌输式,重点是讲解教材中的知识内容。而这种教学方式,对于提高学生主观能动性非常不利,久而久之,也会使学生丧失对作文的兴趣。对于小学中年级的学生来说,正是热爱生活及思考的阶段,为此,教师在课堂上进行语文教学和引导时,要立足基本生活,根据中年级小学生的实际情况和出现的问题,及时的改变自己的实践策略,或者制定新的教学方案。在作文写作中引入小学生比较熟悉事物,确保能有效解决小学生作文时存在的问题。既可以提高语文作文教学效率,也可以提高小学生写作水平。 1、小学中年级语文作文教学存在的问题 1、教师形式有待多样化 结合小学中年级语文作文教学的实际来看,教依然采用机械化的一言堂教学模式,造成作文教学中存在着被动状态,难以体现出学生在学习中的主体性地位,从而导致作文课堂教学的总体效率偏低,在作文表达当中会失去自己的思想,使作文缺乏内涵。难以帮助学生掌握写作教学的真谛所在,无法有效提升学生的写作能力,不利于学生综合能力的提升,为此,教师教学形式有待多样化。 2、教学脱离学生的生活实际 结合小学语文作文的要求,由于学生并没有科学的写作能力,自身的身心发展不太成熟,难以具备较为合理的逻辑结果,在作文写作中存在着一定的混乱情况。小学中年级作文教学中,很多教师不重视对学生的引导。在课后布置的作业也比较繁重,学生根本没有更多的时间去体验生活,也很少用笔去记录日常的生活。从而导致学生整体写作能力偏低,难以有效保障小学语文作文教学活动的开展,使学生写作能力难以提升。 二、小学中年级作文教学生活化策略 1、创设生活化的教学情境 在小学中年级作文教学中,为体现出学生的主体性地位,应构建良好的写作氛围,全面激发学生的写作兴趣,促进学生心灵上的感动。在特定的主题下,教师可以借助于多种方式来激发兴趣浓厚的氛围,鼓励学生全身心投入到课堂学习中,旨在获得良好的情感体验。在目前的作文教学中,有以下几种创设情境的方式:实物演示法,在课堂上向学生展示事物,使学生加深对事物的认识;利用多媒体创设情境,使学生写作内容更加生动和形象。例如,在进行“父爱”的教学中,学生写作能力不强,尽管可能贴近学生的实际,但依然容易出现假大空的情况。教师在教学中,借助于多媒体进行相关主题的音像资料、图片的展示,特别是关注父亲的工作环境、描写慈父的文章、父亲的短信等形式,激发学生联想到自己的父亲,构建浓厚的生活化写作氛围。使学生在类似真实的生活情境中学习知识,增强情感体验,丰富作文内涵,并强化对知识的理解,在作文中能够真正融入自己的情感。 2、组织各种生活化的教学活动 激发学生灵感,并使学生拥有一定的写作素材,是小学中年级写作教学的关键。通过应用生活化教学方式,能够引导学生回忆生活实践,使自身的生活经验更加丰富。结合写作教学的开展情况,则应从学生的实际情况入手,重视如何构建学生生活实际和写作教学的桥梁,从而全面激发学生的写作积极性,从而这样才能有效降低写作难度。例如可以结合班级发展制定主题班会,举办各种有意义的活动,如演讲比赛、拔河比赛等,或者鼓励学生参与一些志愿活动等,这样才能使学生的写作素材更加丰富。教师则应积极寻找到相应的生活化教学的内容,并鼓励学生进行真实情感的表达,在必要的状况下,教师则应从实际出发来进行生活情境的创设,从而体现出写作中的真实情感的重要性。比如,在进行“难忘的第一次”的教学活动中,则应重视如何构建和学生之间的联系。在教学中如何选择贴近学生生活案例的内容,鼓励学生明确自身应该写作的主题,并能从实际发生的案例入手,以小见大,通过第一次独自睡觉、第一次给爸妈来倒水和洗脚、第一次做饭等内容,这样可以有效进行写作内容的组织,旨在全面激发学生的写作兴趣。 3、引导学生多观察生活,积累写作素材 小学语文作文教学,是学生语文写作的启蒙阶段。通过开展生活化教学,能够提高小学生的观察力,还可以全面发展小学生的听、说、读、写,训练他们的发散思维,拓展他们的知识面,写作除了要多积累,更要多看,开阔视野。语文写作水平是小学生语文学习综合能力的体现,语文作文教学有利于小学生全面发展。作为小学语文教师,要注重提高小学生语文写作兴趣和能力。例如,根据学生的兴趣爱好,改变自己的教学方式,通过运用生活化教学模式,激发小学生写作兴趣,像多带领学生走出校园,走向大自然,多观察现实生活中的一花一草,一树一木,不要把语文作文教学仅仅拘泥于课堂教学,让他们更好的贴近生活,更好的观察事物,这样写出的作文更加真实。 结论:小学教育主要是教会小学生听、说、读、写,而作文是这些的综合表现形式,是小学生必要掌握的重要技能,也是小学语文教育的课堂重点。而通过应用生活化教学策略,通过在写作中融入熟悉的生活场景,能够将学生学习兴趣激发出来,丰富写作素材,并真正提高学生写作能力。 参考文献 [1]小学语文作文教学策略研究[J]. 张涛.华夏教师. 2020(11) [2]基于学情的小学生写作教学策略研究[J]. 范文群.作文成功之路(作文交响乐). 2019(07) [3]高年级作文教学策略研究[J]. 张晓君.基础教育研究. 2020(04) [4]部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 钱海萍.小学生作文辅导(语文园地). 2020(12) [5]“三結合、一指导”写作教学策略研究[J]. 徐乐莉.新课程(上). 2018(05) |
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