| 标题 | 新课改下小学中年级作文生活化的教学策略研究 |
| 范文 | 陈静 摘要：小学语文教学中，作文是非常重要的组成，可以充分体现小学生语文综合素质。但小学生因为自身的年龄特点，学习作文有一定的难度。而通过生活化教学策略的实施，以学生生活中熟悉的事物为着眼点，能将小学生学习作文的兴趣充分激发出来，并使小学生在写作过程中，对于生活的乐趣切身体验。本文从自身的小学语文教学经验出发，分析了小学语文作文教学中存在的问题，并在此基础上，多角度探讨了如何有效开展小学语文作文生活化教学的对策，希望对于今后深化小学语文教学改革有所帮助，以真正提高小学生语文核心素养。 关键词：小学语文;中年级;作文教学;问题;措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-294 随着课程改革的快速发展，凸显了小学生语文作文教学点重要性。语文作文水平是小学生综合素质能力的体现，所以语文作文教学是语文教师教学的重难点。在传统教学因素的制约下，在小学中年级作文教学中，很多教师还是采用传统的灌输式，重点是讲解教材中的知识内容。而这种教学方式，对于提高学生主观能动性非常不利，久而久之，也会使学生丧失对作文的兴趣。对于小学中年级的学生来说，正是热爱生活及思考的阶段，为此，教师在课堂上进行语文教学和引导时，要立足基本生活，根据中年级小学生的实际情况和出现的问题，及时的改变自己的实践策略，或者制定新的教学方案。在作文写作中引入小学生比较熟悉事物，确保能有效解决小学生作文时存在的问题。既可以提高语文作文教学效率，也可以提高小学生写作水平。 1、小学中年级语文作文教学存在的问题 1、教师形式有待多样化 结合小学中年级语文作文教学的实际来看，教依然采用机械化的一言堂教学模式，造成作文教学中存在着被动状态，难以体现出学生在学习中的主体性地位，从而导致作文课堂教学的总体效率偏低，在作文表达当中会失去自己的思想，使作文缺乏内涵。难以帮助学生掌握写作教学的真谛所在，无法有效提升学生的写作能力，不利于学生综合能力的提升，为此，教师教学形式有待多样化。 2、教学脱离学生的生活实际 结合小学语文作文的要求，由于学生并没有科学的写作能力，自身的身心发展不太成熟，难以具备较为合理的逻辑结果，在作文写作中存在着一定的混乱情况。小学中年级作文教学中，很多教师不重视对学生的引导。在课后布置的作业也比较繁重，学生根本没有更多的时间去体验生活，也很少用笔去记录日常的生活。从而导致学生整体写作能力偏低，难以有效保障小学语文作文教学活动的开展，使学生写作能力难以提升。 二、小学中年级作文教学生活化策略 1、创设生活化的教学情境 在小学中年级作文教学中，为体现出学生的主体性地位，应构建良好的写作氛围，全面激发学生的写作兴趣，促进学生心灵上的感动。在特定的主题下，教师可以借助于多种方式来激发兴趣浓厚的氛围，鼓励学生全身心投入到课堂学习中，旨在获得良好的情感体验。在目前的作文教学中，有以下几种创设情境的方式：实物演示法，在课堂上向学生展示事物，使学生加深对事物的认识;利用多媒体创设情境，使学生写作内容更加生动和形象。例如，在进行“父爱”的教学中，学生写作能力不强，尽管可能贴近学生的实际，但依然容易出现假大空的情况。教师在教学中，借助于多媒体进行相关主题的音像资料、图片的展示，特别是关注父亲的工作环境、描写慈父的文章、父亲的短信等形式，激发学生联想到自己的父亲，构建浓厚的生活化写作氛围。使学生在类似真实的生活情境中学习知识，增强情感体验，丰富作文内涵，并强化对知识的理解，在作文中能够真正融入自己的情感。 2、组织各种生活化的教学活动 激发学生灵感，并使学生拥有一定的写作素材，是小学中年级写作教学的关键。通过应用生活化教学方式，能够引导学生回忆生活实践，使自身的生活经验更加丰富。结合写作教学的开展情况，则应从学生的实际情况入手，重视如何构建学生生活实际和写作教学的桥梁，从而全面激发学生的写作积极性，从而这样才能有效降低写作难度。例如可以结合班级发展制定主题班会，举办各种有意义的活动，如演讲比赛、拔河比赛等，或者鼓励学生参与一些志愿活动等，这样才能使学生的写作素材更加丰富。教师则应积极寻找到相应的生活化教学的内容，并鼓励学生进行真实情感的表达，在必要的状况下，教师则应从实际出发来进行生活情境的创设，从而体现出写作中的真实情感的重要性。比如，在进行“难忘的第一次”的教学活动中，则应重视如何构建和学生之间的联系。在教学中如何选择贴近学生生活案例的内容，鼓励学生明确自身应该写作的主题，并能从实际发生的案例入手，以小见大，通过第一次独自睡觉、第一次给爸妈来倒水和洗脚、第一次做饭等内容，这样可以有效进行写作内容的组织，旨在全面激发学生的写作兴趣。 3、引导学生多观察生活，积累写作素材 小学语文作文教学，是学生语文写作的启蒙阶段。通过开展生活化教学，能够提高小学生的观察力，还可以全面发展小学生的听、说、读、写，训练他们的发散思维，拓展他们的知识面，写作除了要多积累，更要多看，开阔视野。语文写作水平是小学生语文学习综合能力的体现，语文作文教学有利于小学生全面发展。作为小学语文教师，要注重提高小学生语文写作兴趣和能力。例如，根据学生的兴趣爱好，改变自己的教学方式，通过运用生活化教学模式，激发小学生写作兴趣，像多带领学生走出校园，走向大自然，多观察现实生活中的一花一草，一树一木，不要把语文作文教学仅仅拘泥于课堂教学，让他们更好的贴近生活，更好的观察事物，这样写出的作文更加真实。 结论：小学教育主要是教会小学生听、说、读、写，而作文是这些的综合表现形式，是小学生必要掌握的重要技能，也是小学语文教育的课堂重点。而通过应用生活化教学策略，通过在写作中融入熟悉的生活场景，能够将学生学习兴趣激发出来，丰富写作素材，并真正提高学生写作能力。 参考文献 [1]小学语文作文教学策略研究[J]. 张涛.华夏教师. 2020（11） [2]基于学情的小学生写作教学策略研究[J]. 范文群.作文成功之路（作文交响乐）. 2019（07） [3]高年级作文教学策略研究[J]. 张晓君.基础教育研究. 2020（04） [4]部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 钱海萍.小学生作文辅导（语文园地）. 2020（12） [5]“三結合、一指导”写作教学策略研究[J]. 徐乐莉.新课程（上）. 2018（05） |
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