| 标题 | 小学英语教学中的小组合作学习研究 |
| 范文 | 姜琳娜 摘要：小组合作学习是在新课改后，教育界一直倡导的一种新型学习模式，不仅可以有效改善传统教育课堂的枯燥性，还可以激发学生的学习欲望，使其在小组内充分发挥主观能动性，提高参与度，一改传统课堂中以教师灌输为主的教育现状。接下来，笔者将围绕小组合作学习这一主题，以小学英语学科为例，从内涵、意义、现存问题、解决对策等多个角度对其展开论述，希望以下笔者提出的教学建议可以对相关英语教师有所裨益。 关键词：小学英语;小组合作学习;问题及对策 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-307 虽然就目前而言，英语教师在小学课堂上应用 小组合作学习教育模式时还存在缺乏实质内容、小组划分不合理、规则模糊、评价单一化等问题，但教师可积极转变自身的教育态度，重视小组合作学习，通过优化合作内容、注重合理分组、加强过程引导以及完善评价机制等方式有效地解决上述问题，以此来提高教学效率，强化英语课堂教学效果，这也是笔 者将要同大家分享的主要内容。 一、小组合作学习 （一）内涵 小组合作学习是小学阶段比较常见的一种教育方法，通常是指多个学生结为一个小组，通过相互配合完成同一学习任务的学习模式。在素质教育的推动下，教师越来越注重学生在课堂上的主观能动性，而小组学习则是以学生为主体的重要教育方式，因 此其也得到了教育者们的普遍认可。 （二）意义 小学英语课堂上组织学生进行小组合作学习的 意义主体体现在以下几点：第一，在小组内与同学的 相互交流过程中提高自身的口语表达能力;第二，有 利于培养学生的独立性，在小组学习中勇于发表自己对特定事物的独立思考成果和见解;第三，小组合作学习还可以为学生营造一个自我表现的学习氛围，让学生能发现自我，有利于学生的全面发展;第四，有利于提高学生在课堂教学中的参与度，吸引学生注意力，从而强化教学效果。 二、现存问题 （一）缺乏实质内容 小组合作学习模式有效应用的关键在于教师应 给予学生可充分自主学习的空间，让学生能在小组学习中体现出个人优势以及自身的独特性。但目前仍存在一些英语教师未能真正理解小组合作教育模式的内涵，在开展小组讨论时仍然将教师灌输作为主体，只不过将传统的学生各自听讲转变为小组学生一起听讲的模式，且小组内的学生并无交流合作的意识，即使进行交流也是各自为主，缺乏相互配合，最终导致小组合作的教育方式在英语教学中过于形式化，缺乏实质内容，无法在英语课堂发挥出其作用价值。 （二）小组划分不合理 虽然教师也逐渐意识到了在小学阶段中应用小组合作学习模式的重要性，但在实践应用中通常会采取随机分组的方式完成相应的教学任务。随机分组的弊端在于不同小组的平均学习水平会存在较大的差异性，比如一些小组内随机分到的全部是优等生，而另外一些小组则学困生居多，在这种情况下不仅不利于小组内学生的取长补短，同时还很难给学困生以自主发言的空间。长此以往，小组合作学习的模式不仅没有发挥出其应有的作用价值，反而使班级内学生的英语成绩两极分化更加严重，降低英语教学效率。 三、解决对策 （一） 有效分组，建立合作基础。 对于小组合作模式的开展来说，分组是前提。小组成员个数和成员学习情况对一个小 组的发展有着很大的影响，为了避免小组合作流于形式，教师 必须提高分组的合理性。对此，教师要深入了解所教学生各方面特点，充分结合学生间的个体差异，保证小组满足组内异质、组间同质的原则。同时，学生小组的划分也不是一成不变的，教师要根据小学生的发展特点来对分组进行一定的调整， 从而切实保证分组的有效性，充分发挥不同学生的潜能。例如，在安排小组成员时，教师最好是根据学生的学习能力和性格特征，让不同的学生被分在一个小组中。这样在小组活动中，每个人都可以互相学习并发现彼此的长处，并且每个人也都可以发挥自己的作用。从性格特征方面来说，有的学生内向，有的学生外向，教师可以把这两种学生分到一个组中，从而让外向的学生带动内向的学生敢于开口说英语，敢于表达 自己的想法。而从学习能力方面来看，有的小学生的英语学习 基础比较好，有的学生的英语学习基础不好，教师也要把这两者分到一个组中，使他们做到互相帮助。如此一来，有利于组内学生的明确分工，让每位同学都参与到小组合作的过程中来。用这种方法进行分组.学生可以对一些常用的句型进行学习，比如说：“Nice to meet you！"“What's your name'？"等句型，利用这种分组方法，可以让学生很便捷地训练英语。 （二） 布置任务，提高学习效率 在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问 题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立 思考，并积极参与小组合作。 小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有 关颜色的单词的时候，教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red ， Blue， green”等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。 对于处于小学阶段的学生而言，其心理和生理都处于生长发育的重要时期，此时教师应在英语课堂上积极地应用小组合作学习的教育模式，让学生在小组合作学习模式下不仅可以顺利完成學习任务，同时还可以在小组内与其他同学探究和讨论的过程中锻炼自身的口语表达能力独立思考能力、自动探究能力、语言理解能力以及团结协作能力，这对学生的未来成长有着极大的益处。因此，教师应对小组合作学习的教育模式引起重视，从而更好地构建高效课堂。 参考文献 [1]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154. |
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