| 标题 | 初中英语阅读中如何提高学生的核心素养 |
| 范文 | 李翼秀 上官秀丽 摘要：《中国学生发展核心素养》框架发布之后，核心素养培养问题就成为当前英语教学工作的重点。阅读教学是培养语言技能的重要方式，同时也是语言学习的组成部分。发展高阶思维，培养学生良好的阅读习惯能有效促进学科能力的发展，因此在教学环节，教师需要促进学生思辨能力和跨文化交际意识的形成，培养学生的阅读习惯。 关键词：核心素养;初中英语;阅读教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-191 英语阅读是初中英语教学的重要部分，通过英语阅读能够帮助学生更好地理解英语语言、使用英语语言。在传统的初中英语课堂上，教师过于重视口语教学和学生写作能力培养，忽视了学生英语听力、阅读等能力的提升。新课改要求创新教学策略，渗透核心素养培养，促进中学生的全面发展。 一、阅读教学中提高学生核心素养的路径分析 （一）深入理解阅读教材，加强阅读的趣味性 在英语阅读课中，教师一定要充分结合阅读内容与学生进行高效互动，加深学生对文本的理解。教科书中的材料都是经过严格筛选的，难易适中，教师要充分利用这些资源，引导学生对文本进行深入解读，从而进一步提高他们的理解能力与知识应用能力。在初中英语阅读课堂教学中，为了进一步激发初中生的阅读热情，教师需要为学生创建更加轻松愉快的教学环境，通过适当的阅读活动来活跃课堂气氛，激发学生的课堂参与热情。 教师也可以采用小组比赛的方式，開展小组之间的竞赛阅读，让学生自主评价哪一组同学朗读得更加流利并且富有感情。这样的教学方式不仅可以提高学生的课堂参与热情，也可以在一定程度上激发学生的好胜心，促使他们利用表演的方式主动参与课堂阅读活动，不仅可以加深对阅读材料的理解，同时也可以帮助他们进行语言训练，不断提高英语交流能力，从而进一步实现核心素养的提高。 （二）丰富教学方法，创新教学理念 对初中生进行阅读训练就是希望他们可以在阅读材料时获得一定的情感体验，并在阅读过程中做到知识的内化，进一步实现英语知识的灵活应用，以此达到流利交流的目的。在阅读教学中，教师要侧重引导学生积累材料中的词汇和句型，潜移默化地提升他们的口语能力及听力水平。教师需要不断丰富教学方法，采取有效措施不断提高英语阅读教学的有效性。 1.分层阅读教学法 初中生已经具备了一定的独立意识，他们的性格特点和学习习惯都各有差异，教师如果采用同一种教学策略，那么所取得的教学效果也将不尽如人意。这也就要求教师在实际教学过程中结合学生的具体特点，对他们进行有针对性的阅读训练。分层阅读教学法是一种因材施教的教学方法，教师可以为不同层次的学生设计不同的阅读任务，真正做到以学生为中心，尊重学生的个体差异。由于学生的学习能力与理解能力各不相同，所以教师要科学设置教学环节，鼓励学生交流互动，不断渗透英语文化，从而帮助他们建立系统的语言思维，进一步提升英语语感。在阅读课堂教学中，教师可以结合学生的实际情况，把教学任务划分为三个层次：第一个层次是针对一些基础扎实、理解能力强的学生，教师要不断拓宽他们的阅读视野，并在阅读过程中抛出更具有启发性的问题，引导他们对材料进行深入解读;第二个层次对应学习能力中等的学生，教师要在阅读教学过程中进一步提高他们对阅读文本的理解能力，并结合学生的实际情况对他们进行语感训练;第三个层次则对应学习能力稍弱、基础知识不牢固的学生，教师要积极引导这部分学生主动完成课堂阅读训练，在强化基础阅读的前提下，引导他们掌握阅读材料中的单词与句型，进一步提高他们对英语基础知识的掌握程度。 2.小组合作学习模式 小组合作学习在初中英语教学中有着十分广泛的应用。在阅读教学时，教师可以充分利用小组合作学习模式，加强学生之间的交流互动，激发学生对本单元内容的探索热情，实现学生英语能力的进一步提升。 例如，教师在讲解生活时，就可以引导学生通过小组合作讨论，阐述自己心中的校园生活。另外，教师也可以为学生布置一篇以“My ideal life”为主题的作文训练，让学生在写作过程中强化对所学单词的应用，进一步帮助他们梳理课文内容，加深他们对英语文化的认识。 （三）开阔学生的课外阅读视野 由于英语教材的篇幅具有一定的局限性，若想进一步提高学生的核心素养，只单凭英语课堂教学是远远不够的。教师需要结合学生的实际情况，为学生筛选出适合他们的课外阅读素材，切记不可为了提高学生的阅读能力而盲目选择过难的阅读材料，这会在一定程度上打消他们的学习积极性。与英语课堂阅读不同，教师无法实时地对学生的课外阅读进行引导与帮助，因此，教师要培养学生正确的阅读习惯，让其做好阅读笔记，将在阅读中遇到的困难记录下来，然后寻求教师的帮助。阅读笔记可以在一定程度上直观地反映出学生的阅读思路和阅读轨迹，对提升学生的阅读质量有着至关重要的作用。 例如，在对学生进行课外阅读训练时，教师就可以引导学生抄写一些名言名句以及优美词句。教师也要充分利用这些名言名句，让学生进一步理解名言名句的表现形式。与此同时，教师还可以为学生推荐《秘密花园》《爱丽丝镜中世界奇遇记》《神秘幻想故事集》《野性的呼唤》《弗兰肯斯坦》等这类适合他们阅读的英文书籍，让他们在阅读中发散思维，进一步感知英语文化的魅力，强化他们对句型与单词的理解与应用，从而不断促使他们对知识进行自主探索，进一步提高他们的核心素养。 不同的国家有不同的语言和文化思维方式，因此英语教师必须具备深刻的文化内涵，熟知西方国家的文化习俗，才能够潜移默化地传达给学生。在教学中教师要深刻反思教学模式的应用，从教学实际出发改革阅读教学，采用多样化的教学措施提升教学质量，让学生在有限的课堂上收获更多的知识，使学生在学习进步的同时成为优秀的人才，让初中英语阅读教学课堂更有效率，为社会培养更多的高素质人才。 参考文献 [1]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2020（06）. [2]赵君红.初中英语阅读教学探究[J].新课程（下旬），2018（12）. |
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