| 标题 | 小学语文教学中创新教育实施的策略分析 |
| 范文 | 廖凤艳 摘要：当前社会对创新人才的需求量不断增加，因此教育界应强化学生创新能力的培养。小学语文教学工作中，教师应改变以往的教学模式，实行创新教育，激发学生学习主动性，增加知识储备量。本文据此分析了小学语文教学存在的问题，指出了创新教育的实施对策，以期为此后小学语文教学工作提供更多借鉴依据。 关键词：小学语文;创新教育;实施策略; 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-377 一、小学语文教学中存在的问题 首先，没有设定明确的教学目标，不能协调教学内容与教学评价，无法提高学生的综合素养。比如，在“卖火柴的小女孩”中，教师仅要求培养学生的语言技巧与想象力，没有涉及情感培养，以致学生在完成内容学习后无法体会文章深层次含义，达不到预期的教学效果。其次，依然存在灌输式教学模式。当前部分教师只看重最终成绩，教学方法缺乏创新性，学生很容易产生烦躁情绪，无法长久保持学习积极性。再次，师生之间缺乏互动。小学生依然处于爱玩的年龄段，师生互动可以提高课堂教学效率。但实际教学中，教师没有注重学生的学习主体地位，不了解语文与生活的联系，师生之间缺乏互动，导致学生无法更好了解讲授知识。最后，教学评估方法陈旧。学生学习表现需要通过评估体系实现，只通过成绩评价学生，会导致一定的局限性，甚至还会使学生失去学习积极性。 二、小学语文教学中创新教育实施的策略 （一）确定创新性教学目标 语文教学中，教师应通过教学任务、教学方法，以及教学手段的运用确定教学目标方向。比如，在学习“黄继光”一课中，要求通过人物描写多方面体会黄继光精神，培养学生发散思维。为了创建良好的创新性目标，教师应分解教学内容，找出关键词语，在分解过程的基础上找出学习内容及方法，确定创新生长点。在以知识为载体的前提上，在教学目标中融入发展能力与创新能力。学习“黄继光”一课时，语文教师应将课文分为两部分，一是通过人物神态、语言、心理等体会黄继光百折不屈的精神;二是通过环境描写体会黄继光不怕牺牲的精神，之后勾画有关教学语句，并在班级内分组讨论，真正建立融合知识、能力等多方面因素的目标体系。 （二）挖掘教材中创新因素 小学语文创新教学中应结合课文内容，挖掘教材中的创新因素。一方面，创新因素包含在课文语言、德育及思维之中。比如，在学习“司马光砸缸”一课时，教师应引导学生由故事培养灵活思维方式，按照定势思维救人，应使人离开水，而司马光采用逆向思维方式，砸破水缸，让水离开人。教师可以通过挖掘这一创新因素，使学生在训练中接受见义勇为的思想教育，锻炼自身创新思维。另一方面，应在词、句、段、篇中挖掘创新因素。比如，在学习“我要的是葫芦”一课时，文章中存在“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，其中谢字被理解为“脱落”，此时教师应启发学生在生活中学习，而非照搬词典解释，通过观察发现生长不久的小葫芦并未脱落，而只是枯萎。 （三）改革创新教育方法 1.引入开放式课堂 以往小学语文中，教师为教学主体，学生只需要记住答案，没有经过思考，逐渐丧失了创新意识。对此，教师应创建开放式课堂，引导学生勇敢说出自己想象中的答案，树立创新思维。比如，在讲解“井底之蛙”一课时，教师应通过问题带领学生进入教学情境，“为什么青蛙不愿意离开这个井呢”，之后学生提出答案，有些认为井里有青蛙的好朋友，有些认为井是青蛙的家，在开放式的民主氛围中，学生可以由多个角度思考问题，发散多种思维，从而激发创新意识。除此之外，还应增加学生的独立体验，突破常规思维，实现个性化培养。比如，在以“雨”为主题的作文教学中，学生对雨的体验各不相同，此时教师应引导学生利用精美语句描述，分享描写雨的景色，在独立思考的过程中，有效提高创新能力。 2.引入多媒体技术 传统小学语文教学中，学生大多需要死记硬背，学习模式枯燥乏味。為了激发学生的学习积极性，教师应有效引入多媒体技术，通过动感的音乐与画面刺激学生感官，为学生提供立体感的教学情境，加深知识印象，达到预期的教学目的。比如，在学习“桂林山水”一课时，教师应为学生播放桂林山水的短视频，使学生真实感受桂林如画的风景，之后根据课程内容对照讲解，学生头脑中自然会形成相关影像，保证思维的立体性与生动性。 3.实行分组学习 小学语文教学中采用分组学习模式，可以使学生交流学习，提出各种见解，由不同角度思考问题。比如，在学习“爬山虎的脚”一课时，教师在完成内容讲解后，可以为学生留出思考题，爬山虎的叶子有什么特点？爬山虎是怎样向上爬的？之后分组讨论，使学生在共享中了解爬山虎的特点。学生讨论期间，教师也应适时指导，了解学生讨论情况的基础上，给予帮助，保证良好的教学效果。 4.角色互换方法 教学是师生互动过程，也是角色扮演过程，为了达到良好的创新效果，教师应在课堂中采用角色互换模式，学生也可以体验教师，能够畅所欲言发言，表达自己的情感与看法。比如，在学习“悯农”一课时，教师应先解释此首诗的思想与词句，之后让学生做老师进行讲解，阐述自身看法，自由表达观点。期间教师应给予适当引导评价，使学生能更好地理解此首诗的精髓。 （四）激发创新精神 创新教育的实施要求学生具备良好的创新精神，在教学中质疑问难。因此，教师应通过鼓励使学生敢于提出问题，并逐步过渡至会提问题，创设宽松的学习环境。首先，教师应鼓励学生在课堂中敢于提出问题，谁先提出问题谁会受到表扬，并通过“你提的问题很有深度”“你的思考比老师还要全面”等语言鼓励学生，使学生敢于将内心的疑问大胆说出来。其次，学生不但应敢问，还应会问，教师应引导学生掌握正确的质疑方法，认真思考，并将自己的思维过程展示给学生。比如，在讲解“美丽的小兴安岭”一课时，教师应针对“阳光千万缕”，提出“什么叫千万缕”的问题，随即指出既然千万缕阳光都被照射于草地上，那为什么森林会被封得严严实实呢？通过示范，使学生抓住关键词句，通过各种质疑开阔思路，培养创新能力。最后，教师应为学生创建民主、和谐的发言氛围，以积极态度看待每一名学生，赏识他们的言行，使其树立尊重别人的意识。 （五）开展课外活动 课堂教学的补充与延伸便是课外活动，它具备灵活性、趣味性以及实践性等特点，为了帮助小学生锻炼自身创新能力，教师还应开展丰富多彩的课外活动，全面开放课外活动设施，为学生营造展示才能的舞台，为学生创新能力的培养提供场地、设施与资料。为了拓宽学生课内知识，教师还应充分利用学校图书馆、阅览室等开展服务活动，针对小学生心理特点创建广播站、少儿剧团以及出版报刊等，通过教育与实践挖掘创新意识。在报刊、少儿剧团、广播站等建设出版过程中，应鼓励学生积极参与，主动充当小编辑、节目主持人以及小记者等角色，利用所学知识创造性开展工作，获得更强的成就感，为此后创新能力的培养打下坚实基础。 结束语 小学语文属于实用性较强的基础学科，为了满足素质教育要求，应在教学中有效融入创新理念，改革教育模式，设计符合小学生身心发展特点的学习活动，通过引入先进教学手段开发学生创新思维，保证教学效果。 参考文献 [1]房广红.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].东西南北，2018（13）：180. [2]冯阿琼.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年，2018（06）：18. [3]段青青.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].作文成功之路（中），2018（02）：22. |
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