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标题 小学语文教学中创新教育实施的策略分析
范文

    廖凤艳

    摘要:当前社会对创新人才的需求量不断增加,因此教育界应强化学生创新能力的培养。小学语文教学工作中,教师应改变以往的教学模式,实行创新教育,激发学生学习主动性,增加知识储备量。本文据此分析了小学语文教学存在的问题,指出了创新教育的实施对策,以期为此后小学语文教学工作提供更多借鉴依据。

    关键词:小学语文;创新教育;实施策略;

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2021)-10-377

    一、小学语文教学中存在的问题

    首先,没有设定明确的教学目标,不能协调教学内容与教学评价,无法提高学生的综合素养。比如,在“卖火柴的小女孩”中,教师仅要求培养学生的语言技巧与想象力,没有涉及情感培养,以致学生在完成内容学习后无法体会文章深层次含义,达不到预期的教学效果。其次,依然存在灌输式教学模式。当前部分教师只看重最终成绩,教学方法缺乏创新性,学生很容易产生烦躁情绪,无法长久保持学习积极性。再次,师生之间缺乏互动。小学生依然处于爱玩的年龄段,师生互动可以提高课堂教学效率。但实际教学中,教师没有注重学生的学习主体地位,不了解语文与生活的联系,师生之间缺乏互动,导致学生无法更好了解讲授知识。最后,教学评估方法陈旧。学生学习表现需要通过评估体系实现,只通过成绩评价学生,会导致一定的局限性,甚至还会使学生失去学习积极性。

    二、小学语文教学中创新教育实施的策略

    (一)确定创新性教学目标

    语文教学中,教师应通过教学任务、教学方法,以及教学手段的运用确定教学目标方向。比如,在学习“黄继光”一课中,要求通过人物描写多方面体会黄继光精神,培养学生发散思维。为了创建良好的创新性目标,教师应分解教学内容,找出关键词语,在分解过程的基础上找出学习内容及方法,确定创新生长点。在以知识为载体的前提上,在教学目标中融入发展能力与创新能力。学习“黄继光”一课时,语文教师应将课文分为两部分,一是通过人物神态、语言、心理等体会黄继光百折不屈的精神;二是通过环境描写体会黄继光不怕牺牲的精神,之后勾画有关教学语句,并在班级内分组讨论,真正建立融合知识、能力等多方面因素的目标体系。

    (二)挖掘教材中创新因素

    小学语文创新教学中应结合课文内容,挖掘教材中的创新因素。一方面,创新因素包含在课文语言、德育及思维之中。比如,在学习“司马光砸缸”一课时,教师应引导学生由故事培养灵活思维方式,按照定势思维救人,应使人离开水,而司马光采用逆向思维方式,砸破水缸,让水离开人。教师可以通过挖掘这一创新因素,使学生在训练中接受见义勇为的思想教育,锻炼自身创新思维。另一方面,应在词、句、段、篇中挖掘创新因素。比如,在学习“我要的是葫芦”一课时,文章中存在“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦”,其中谢字被理解为“脱落”,此时教师应启发学生在生活中学习,而非照搬词典解释,通过观察发现生长不久的小葫芦并未脱落,而只是枯萎。

    (三)改革创新教育方法

    1.引入开放式课堂

    以往小学语文中,教师为教学主体,学生只需要记住答案,没有经过思考,逐渐丧失了创新意识。对此,教师应创建开放式课堂,引导学生勇敢说出自己想象中的答案,树立创新思维。比如,在讲解“井底之蛙”一课时,教师应通过问题带领学生进入教学情境,“为什么青蛙不愿意离开这个井呢”,之后学生提出答案,有些认为井里有青蛙的好朋友,有些认为井是青蛙的家,在开放式的民主氛围中,学生可以由多个角度思考问题,发散多种思维,从而激发创新意识。除此之外,还应增加学生的独立体验,突破常规思维,实现个性化培养。比如,在以“雨”为主题的作文教学中,学生对雨的体验各不相同,此时教师应引导学生利用精美语句描述,分享描写雨的景色,在独立思考的过程中,有效提高创新能力。

    2.引入多媒体技术

    传统小学语文教学中,学生大多需要死记硬背,学习模式枯燥乏味。為了激发学生的学习积极性,教师应有效引入多媒体技术,通过动感的音乐与画面刺激学生感官,为学生提供立体感的教学情境,加深知识印象,达到预期的教学目的。比如,在学习“桂林山水”一课时,教师应为学生播放桂林山水的短视频,使学生真实感受桂林如画的风景,之后根据课程内容对照讲解,学生头脑中自然会形成相关影像,保证思维的立体性与生动性。

    3.实行分组学习

    小学语文教学中采用分组学习模式,可以使学生交流学习,提出各种见解,由不同角度思考问题。比如,在学习“爬山虎的脚”一课时,教师在完成内容讲解后,可以为学生留出思考题,爬山虎的叶子有什么特点?爬山虎是怎样向上爬的?之后分组讨论,使学生在共享中了解爬山虎的特点。学生讨论期间,教师也应适时指导,了解学生讨论情况的基础上,给予帮助,保证良好的教学效果。

    4.角色互换方法

    教学是师生互动过程,也是角色扮演过程,为了达到良好的创新效果,教师应在课堂中采用角色互换模式,学生也可以体验教师,能够畅所欲言发言,表达自己的情感与看法。比如,在学习“悯农”一课时,教师应先解释此首诗的思想与词句,之后让学生做老师进行讲解,阐述自身看法,自由表达观点。期间教师应给予适当引导评价,使学生能更好地理解此首诗的精髓。

    (四)激发创新精神

    创新教育的实施要求学生具备良好的创新精神,在教学中质疑问难。因此,教师应通过鼓励使学生敢于提出问题,并逐步过渡至会提问题,创设宽松的学习环境。首先,教师应鼓励学生在课堂中敢于提出问题,谁先提出问题谁会受到表扬,并通过“你提的问题很有深度”“你的思考比老师还要全面”等语言鼓励学生,使学生敢于将内心的疑问大胆说出来。其次,学生不但应敢问,还应会问,教师应引导学生掌握正确的质疑方法,认真思考,并将自己的思维过程展示给学生。比如,在讲解“美丽的小兴安岭”一课时,教师应针对“阳光千万缕”,提出“什么叫千万缕”的问题,随即指出既然千万缕阳光都被照射于草地上,那为什么森林会被封得严严实实呢?通过示范,使学生抓住关键词句,通过各种质疑开阔思路,培养创新能力。最后,教师应为学生创建民主、和谐的发言氛围,以积极态度看待每一名学生,赏识他们的言行,使其树立尊重别人的意识。

    (五)开展课外活动

    课堂教学的补充与延伸便是课外活动,它具备灵活性、趣味性以及实践性等特点,为了帮助小学生锻炼自身创新能力,教师还应开展丰富多彩的课外活动,全面开放课外活动设施,为学生营造展示才能的舞台,为学生创新能力的培养提供场地、设施与资料。为了拓宽学生课内知识,教师还应充分利用学校图书馆、阅览室等开展服务活动,针对小学生心理特点创建广播站、少儿剧团以及出版报刊等,通过教育与实践挖掘创新意识。在报刊、少儿剧团、广播站等建设出版过程中,应鼓励学生积极参与,主动充当小编辑、节目主持人以及小记者等角色,利用所学知识创造性开展工作,获得更强的成就感,为此后创新能力的培养打下坚实基础。

    结束语

    小学语文属于实用性较强的基础学科,为了满足素质教育要求,应在教学中有效融入创新理念,改革教育模式,设计符合小学生身心发展特点的学习活动,通过引入先进教学手段开发学生创新思维,保证教学效果。

    参考文献

    [1]房广红.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].东西南北,2018(13):180.

    [2]冯阿琼.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年,2018(06):18.

    [3]段青青.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].作文成功之路(中),2018(02):22.

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更新时间:2025/3/15 13:02:01