| 标题 | 探讨生命教育在初中道德与法治教学中的实施 |
| 范文 | 于瀛男 摘要：感受生命的存在是辅助学生实现自我价值的前提，是帮助学生形成理想抱负的基础。生命教育由来已久。早在先秦时期，孔子就提出了“人为贵”的观点，他所开创的儒家学派也一直以尊重生命、热爱生命为一切的根本，所以他们倡导积极入世，倡导仁者爱人，关注对他人的尊重和个人社会价值的实现。而这一理念并没有在新教学模式实施之后得到较好的传承。 关键词：初中道德与法治;生活化教学;核心素养 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-129 引言 初中阶段是学生生命观形成的关键阶段，在初中道德与法治教学中重视对学生的生命教育，既是满足学生阶段性成长需要的要求，也是道德与法治课堂教学活动的要求。所以，初中道德与法治教师应该积极关注生命教育理念在教学中的融入、开发多样的生命教育活动，以形式多样的生命教育活动辅助学生接触生命、感受生命、获得生命知识、丰富生命内涵。 一、立足课堂教学，延伸学习范围 在初中道德与法治教学中开展生命教育活动时，教师要将课堂教学作为立足点。为此，教师应该将教材内容作为基本的教学依据，并且要结合教材主题选择一些辅助性的学习资料。这样不但可以有效挖掘教材中的生命价值内涵，而且能够拓宽学生的思考范围，从而有效扩大生命教育对学生的影响。以“增强生命的韧性”为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生逐步养成坚强的意志及努力克服困难的人生态度。从教材内容来看，这一节主要包括“生活难免有挫折”与“发掘生命的力量”两部分。在课堂教学中，笔者首先让学生认识到在生命成长的过程中，难免会遇到各种各样的挫折。之后，笔者引导学生对逆境与挫折进行客观的分析，并结合具体的事例使学生学习一些应对挫折的有效方法。完成课堂中基本的教学内容之后，笔者从一些经典的书籍中引入了与挫折有关的学习资料，如《用脚飞翔的女孩》《钢铁是怎样炼成的》等。对相关资料的阅读与探讨，学生汲取了课内外文本的思想精髓，对正确挫折观的养成会产生积极的影响。 二、设计探究活动，接受生命知识 在对初中生进行生命教育的过程中，教师应该摒弃“灌输式”的知识传授方式，以适当的引导，辅助学生完成主动观察、阅读、讨论与探究，使学生主动接受生命引导，获得生命教育。因此，在构建生命教育课堂时，教师要重视对课堂的探究性构建，根据教学要求设计适宜的探究活动。例如，在教学“坚持国家利益至上”一节时，为了让学生正确感知人与社会的关系、培养学生的民族责任感，首先，笔者展示某明星的图片，然后问学生：“这位明星你们应该很熱悉吧那对与她相关的阴阳合同事件有没有了解呢？”学生回答：“好像是偷税。”笔者说：“对，是这样的，但是真实情况可能要更复杂一些。我们来看一下一些网友的评论吧！”随后，笔者展示带有褒贬两种感情色彩的评论材料，并组织了关于两种观点的辩论赛，让两个小组成员各抒己见，搜索各种材料论证自己的观点。通过辩论赛，学生从国家、从集体的角度重新审视了我国的税收制度、解读了公平的含义，树立了社会责任感和国家责任感。在该探索过程中，笔者通过让学生讨论社会热点问题的方式，引出关于国家利益和个人利益的冲突性观点，以复杂多元的素材为支撑，帮助学生完成了关于国家利益与个人利益的讨论与探究，进而使学生在讨论与探究中感受到生命的社会性，树立了正确的生命观。 三、设计情境活动，切实感受生命 情境活动的设计让初中道德与法治课堂因学生的参与而生动，丰富了初中道德与法治课堂的构建方式，提高了初中道德与法治课堂的探究性与实践性，营造了更为形象具体的生命教育环境例如，在“敬畏生命”一课的学习引导中，笔者组织学生开展了一次即兴表演活动。笔者先以播放动画视频的方式创设具体情境，然后让学生根据情境即兴表演，让学生在即兴表演中感受生命的可貴。情境一：周末，你和朋友手拉手去郊游，朋友不慎掉入湖笔者用纸板、木棍等资源模拟当时的环境，并请学生上台表演救人过程，根据学生的反应创设具体的情境。比如，对于学生想要析断树枝拉水中的朋友上岸，笔者提示，树枝太硬了折不断;对于学生走近湖旁拉朋友，笔者提示，湖边石块上的青苔很滑，不小心会落入水中的笔者的适时提醒，既增强了课堂情境模式的真实性和灵动性，也让整个救人过程更加惊心动魄，提升了情境活动的体验性。同时，笔者的提醒也帮学生明确了在敬畏他人生命时也要珍惜自己的生命，在见义勇为的同时也要学会保护自己，任何人的生命只有一次，生命安全问题是必须重视的问题。 四、开发现实资源，丰富生命内涵 生命教育是贯穿于生活之中的，它可以渗透到生活的方方面面，生活中也替藏着大量的生命教育资源。所以，在提高初中道德与法治教学中生命教育质量的过程中，我们除了要开发课本内容，用好课本中的生命教育资源之外，还要重视对现实资源的开发，以现实资源融入生命教育，丰富生命的内涵。例如，生活中的一些节日都具有特定的含义，蕴含着生命教育的内容，教师可以根据具体的节日特点设计适宜的节日活动，如父亲节、母亲节的感恩父母活动，清明节的先烈缅怀活动等。另外，很多电视栏目中会有大量的生命教育素材，且很多经典的电影也能起到生命启迪作用，如《感动中国》《摔跤吧！爸爸》《阿甘正传》等，教师可以根据这些资源设计观后感写作任务、观察记录任务等。 结论 综上所述，生命教育活动可以在对初中道德与法治教材的开发与延伸中实现，也可以在对现实资源、身边资源的挖掘与利用中实现，其教育内容是多样的，教育方式是多元的。但我们无论选择开发延伸教材，还是选择挖掘利用现实资源;无论选择情境教学法、实践组织法、探究讨论法，还是亲身体验法，都要保证学生在活动参与中的积极性与自觉性，确保学生能够主动参与其中，并获得关于生命的正确感知。 参考文献 [1]谷晓庆.谈初中道德与法治课教学中的生命教育[J].中华少年，2019（15）：109. [2]董建君.初中道德与法治课堂中的生命关怀教学策略分析[J].新课程（下），2019（02）：252. [3]康渊雪.初中道德与法治课中渗透生命教育的思考[J].新课程（中），2019（02）：226. |
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