| 标题 | 浅析小学科学生活化教学策略 |
| 范文 | 汤梨梨 摘要：生活中具有很多有趣的現象，这些现象大部分都能够运用小学科学中的相关知识进行解释，因此科学离不开生活，生活中包含科学，正因此，科学学科的教学可以生动的融入小学学生的生活，将具有趣味性的事件引入课堂，通过对身边事物的举例等，让学生了解科学在生活中的运用。本文立足于小学科学教学角度，分析了小学科学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学科学;生活化;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-077 引言：将小学科学课教学生活化，则可以使得教学课堂的氛围更加的活跃，并且可以加深小学生对科学知识的理解和掌握，同时还可以提高小学生的科学知识运用能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学科学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、小学科学课程中开展生活化教学的重要性 （一）推动传统教学理念的变革 现阶段，仍旧有很多教师拘泥于传统的教学方式，采用单一方式进行教学，课堂上的讲解并不能真正让学生体会到理论知识的本质内容，这种教学方式越来越不适应如今的教学，导致很多学生在课堂上对知识的接收度不高。另外，科学教学本身是一门和大自然紧密相关的学科，多数课程需要走出传统教学模式的束缚，要求采用生活化的方式进行教学和授课，教师基于传统教学理念的影响，无法设计出与课堂知识相配套的生活化教学情境，导致学生无法融入到教学当中，导致课堂理论教学的效率不高。生活化教学的方式可以带给教师新的尝试，丰富教师的教学风格，也是对 教师自身能力的一种提高。 （二）激发学生的学习兴趣 自然科学不同于其他理科类学科，本身就带有生活化的特征，课本上的多数理论知识在日常生活中更是随处可见。它不但能帮助学生对日常的自然界有一个初步的认知，还能帮助学生建立正确的价值观，从小养成爱护自然保护生态的良好品质。新一轮课程改革中也强调，要促进学生的全面发展，提高核心素养，教师应通过生活化的方式教授科学课程，在课堂上积极引入生活化的元素，多采用一些植物标本或样本讲述，可以加深学生对科学课程的印象，这往往比传统的教学模式要高效的多。学生对自己感兴趣的东西，激发出自己的好奇心，学习起来就事半功倍了。 二、小学科学生活化教学策略 （一）采用情境还原法教学 教师在课堂中可以适当采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。在日常的教学课程中，教师就可以采取生活化的方式帮助学生巩固细节小知识点，实际生活的教学情境可以增加学生的记忆点，帮助牢固记忆。 比如，在学习五年级下册《大脑》这一课的时候，为了把《大脑》中这个比较抽象的知识具体化，在学习大脑的重量时，可以准备与大脑差不多的盐，让学生亲自体会;认识大脑的形状时，指导学生认真观察核桃内部的样子;通过做一些动作，用拳头模拟自己的大脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大;学习大脑软硬时，让学生触摸豆腐感受，这样可以让学生对大脑的软硬度认识更加具体化。 （二）科学运用生活化 科学是一门实用性的学科，任何科学理论最终都将作用再实际的生活上。因此小学科学“生活化”教学实践中，要特别注重将科学的理论应用于现实生活，让学生学会用科学的眼光去看待、解决生活上的问题。学生在运用科学知识解决实际问题时，不仅可以加深对科学知识的理解，体会到科学强大的实用性，而且会从小养成科学对待问题的品质以及对科学学习的兴趣，为今后的科学学习注入动力。 借助学生对大脑形态结构 的了解，讲解大脑表面的 沟回，通过人脑与动物脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切关系。并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使只是巩固与智力运用有机结合，使科学课是在充满生机与活力。研究脑的功能，是课本的一个难题。在课堂上设计了一系列活动。如记忆力测试时，先展示一些物品，让学生看几秒钟回答看到物品，并记住，根据所记物品进行基本图形创造出新的图案，学生能够创造出不同的图案本身就是一种创造力的表现。从而体验人脑的记忆力和创造力的功能。 （三）教学资源生活化 要实现小学科学“生活化”教学，就要以小学生的生活为主，划定范围，因材施教，在生活与科学知识间建立交流的桥梁，将课本中的科学问题生活化处理，激发小学生的探索兴趣和研究兴趣。以生活为本，首先是要将课本生活化。全国每个地方学生的生活习惯、地理人文均不相同，小学科学课本应该因人而异，切实根据学生的实际生活做出调整，使得学生在学习时，不会产生陌生感和疏离感，这就拉近了课本知识和现实生活的距离。其次是生活化的选用教学材料，在小学科学的课堂中，为了解释理论，或者对相应的科学知识做出演示，为学生呈现一个直观的科学现象，常需要使用辅助教学的材料。教师在选择这些材料时要注重材料的来源必须是小学生日常所用到的物品，或者从贴近学生的环境中去选择、从学生认知经验的范围内选择生活化的材料能够搭建课本与生活的桥梁，使学生迅速进入现实情境，有助于小学生科学意识从理论向现实生活的转移。 结论：教学生活化可以为学生构建更好地学习课堂环境，让学生高效的学习科学学科，并产生对于科学的探究兴趣。教师可以通过多种方式将科学课堂设计的与生活相关，本文从引入生活事例，进行相关生活小实验，贴近生活与自然出发，为学生构建生活化的科学课堂，提高教师的教学质量以及教学效率。 参考文献 [1]胡兆莉.小学数学中年级课堂教学方法转变的实践研究[J].考试周刊，2020（58）：49-50. [2]冉光荣.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展策略[J].新课程（综合版），2018（11）：42. [3]王清.挖掘生活化内容 优化课堂教学设计——小学科学课堂教学设计优化策略[J].基础教育课程，2016（02）：54-55. [4]戴瑾.从生活中来到生活中去——小学科学课堂生活化教学研究[J].小学科学（教师），2010（01）：64. |
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