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标题 浅谈提高高中数学课堂教学效率的研究
范文

    闫益国

    摘要:在高中数学教学进程中,课堂教学十分关键,可以说课堂教学的成效在一定程度上决定着数学教学的质量,因此,怎样才可以有效提升高中数学课堂教学的效率,在传统的教学模式中突破出来,是每一位高中数学教师都应该进行思考与探索的问题。基于此,下文将对提升高中数学课堂教学效率的有效策略进行分析与阐述,旨在为高中数学教师提供些许建议与思路。

    关键词:高中数学;课堂教学;教学效率;有效策略

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-069

    引言

    在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下,对于高中数学教师也提出了更加严格的标准。因此,高中数学教师应该不断革新自身教学理念,转变教学方式,重视对学生思维能力与学习能力的培育提升,关注学生的学习需要与学生的实际理解能力,教师要采取科学合理的教学策略来构建高效的数学课堂。

    一、明确教学目标,引导课堂教学活动

    教学目标是课堂设计的基本导向,也是学生学习活动的引导,影响着课堂的教学效率。在高中数学课堂上,教师是围绕考试,为学生设计单一化的知识探究学习目标,还是凝练核心素养,强调学生的综合发展,成为教师首先要思考的问题。根据新课程改革的要求,教师应优化课堂目标,着眼学生的全面发展,并以此引导学生进行有效的数学探究活动。

    例如,在“集合”相关知识的教学设计中,教师应从知识层面要求学生了解集合的基本含义、特点以及常用的数学符号;从学习过程上要求学生学习对比观察方法,提升逻辑思维能力;从情感层面培养其自主探究、实事求是的学习态度。这样的教学目标才能构建多元化的教学活动,让学生在课堂上实现自主发展。

    二、构建认知冲突,引导学生自主学习

    在知识建构过程中,认知冲突能够有效激发个体的探究欲望,促使其主动展开学习活动,并在平衡认知冲突中完成建构任务。高中数学知识难度较大,教师在课堂设计中应为学生设计科学合理的铺垫,引发学生的认知冲突,促使学生在质疑和思考中主动参与学习。

    例如,在“指数函数”的教学指导中,教师通过课前导入引出函数。许多学生能够理解函数解析式,但是对底数a的范围限定却无法理解,且在解題中常常因为没有对底数a的范围进行讨论而出现错误。针对此,教师设计课堂讨论任务,引导学生结合函数的推导过程说一说其中的原因,促使学生在认知冲突中进行理性思考,完成数学知识的合理建构。

    三、联系生活实际,激发学生思维

    数学这一科目与其他科目相比较而言,具有一定的抽象性与复杂性,对于高中学生来说也具有一定的学习难度。因此,教师在实际教学进程中,应该重视对学生思维能力与学习积极性的培育提升,应用合理的教学方式,激发学生的思维能力,从而有效推进数学课堂教学质量与教学成效的提高。例如,教师在向学生讲授高中数学人教版必修一《集合》的相关知识内容时,就可以巧妙应用生活实际教学法,先对学生简单介绍集合的相关知识概念:将一定范围之内的可以确定并区别的事物,当成一个完整的个体看待,这就可以称之为集合,其中各个事物也称之为集合的元素。在简单讲解完毕以后,教师可以应用比喻,向学生列举联系生活实际的例子:如一个班级之中的所有学生,也可以组成一个集合。这一个班级之中的每一名学生,都是这一个集合的组成元素。这一个班级内部的所有男同学与女同学,也都可以组成一个集合,在另一个角度来看,班级之中的每一个学习小组,也都可以独立成为集合,并且每一个学习小组也都是“全班学生”的子集。而其中的“第一小组之中的男同学”这一集合,不单单包括在“第一小组”之中,同时也包括于“全班男同学”之中,因此,第一小组学生之中的男同学,就是“第一小组”与“全体男生”这两个集合的交集。通过这种联系实际情况的教学方式,学生可以更加完善快速地理解抽象难懂的数学知识,同时也可以有效培育提升学生在学习进程中的数学思维与学科素养,实现高效数学课堂的构建。

    四、利用小组合作,突破知识学习难点

    小组合作是课程改革中倡导的一种课堂组织形式。学生通过结成群体,并按照一定的规范进行协调合作,能够有效突出个人力量,形成学习合力,提升课堂任务的完成效率,同时也能够促进学生情感态度的健康发展。基于此,在高中数学课堂上,教师应有计划地将学生划分为不同的学习小组,并结合学习难点,设计探究任务,引导小组内部分工合作,提高任务探究效率。

    例如,在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中,教师围绕课程内容,设计相应的探究任务,要求学生分组合作,总结归纳空间点与直线、直线与平面、空间点与平面之间的位置关系,列表、绘图说明。这样的学习任务相对复杂,学生个体探究难免存在遗漏,而合作学习能够促使学生相互启发、相互补充,更加有效地完成学习任务。

    五、注重方法指导,引导学生举一反三

    高效课堂不仅强调学生对知识的掌握,还强调学生对思想方法的理解和把握。在高中数学教学中,教师应结合目标的引导有意识地渗透数学思想方法,启发学生理解方法的内涵,掌握方法的运用技巧,从而达到举一反三的效果。

    例如,在“圆与方程”相关知识的教学中,教师在引导学生推导圆的方程,分析直线、圆的位置关系的过程中,应有意识地渗透“数形结合”的思想,促使学生既能够进行直观的图形观察,又能够结合数量关系进行抽象思考,提升自主探究的能力。

    六、注重课堂评价,优化课堂教学过程

    新课程改革强调过程性评价,因此,在高中数学课堂构建中,教师应结合课程设计与实施的过程,对学生的自主发展进行分析。在课堂上,教师可以通过观察、测试等方式,分析学生课堂参与以及对知识的掌握情况,并引导学生进行自我反思与评价,在教与学的互动中形成全面反馈,推进课堂教学过程的优化。

    结语

    总之,在高中数学课堂教学中,教师应结合新课程改革的要求,调整应试教育下形成的教学模式,从学生主体的全面发展着手,引导学生自主参与探究学习,落实核心素养培养要求,通过教学评价不断提高课堂教学效率。

    参考文献

    [1]刘波.浅谈高中数学教学中提高课堂教学效率的方法[J].农家参谋,2020(3):234.

    [2]白燕平.新课改下提高高中数学课堂教学效率的方法思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):32-33.

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更新时间:2024/12/23 6:18:50