| 标题 | 生物学科素养下的高中生物教学探讨 |
| 范文 | 余建 摘要：随着素质教育的不断推进，高中生物教学模式也作出了相应的改变，传统的生物教学模式难以满足当前教育以及教学质量的要求。因此，在新课改背景下，高中生物教学要以核心素养培养为核心，构建出有效的教学模式，从而提高生物教学的质量。 关键词：素质教育;高中生物教学;教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-186 引言 随着新课改的深入，高中生物教学不再只是一味地注重学生学习成绩的提高，而是要以培养学生核心素养为重点的教学目标，以促进学生全面发展。新课标中指出，高中生物这一门学科的核心素养具体指的是培养学生科学思维、科学探究、生命观念以及社会责任等综合素养。因此，基于生物学科核心素养下，高中生物教学要不断优化策略和方法，有效落实生物学科核心素养的培养，在满足教学改革要求的同时，促进学生全面发展。 一、营造良好的课堂教学环境 在新课改的背景下，要想有效落实培养学生核心素养的教学目标，高中生物课堂教学应当立足于生物学科核心素养，转变传统的教学思想和教学模式，营造良好的课堂教学氛围，顺应教学改革的要求，让学生能够在开放式、多元化的教学环境中，激发学习兴趣，提升自身的学习能力，从而实现发展核心素养的目标。因此，基于学科核心素养下的高中生物教学的优化策略，教师要转变传统的教学模式，不断优化课堂教学的环境，并且注重教与学的有效结合，从而营造出良好的教学环境，让学生在良好的教学环境中发散思维、探究科学。 以“微生物发酵及其應用”为例，教师在教学过程中，要积极转变传统的教学模式，在开展教学活动前，可以举例说明发酵与食品生产的关系，然后联系日常生活中的实例，如以味精的生产为例，然后自然过渡到发酵工程发展的内容。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，将传统的发酵工艺与现代发酵工艺的视频播放给学生看，然后引导学生通过教学内容了解发酵的基本过程。学生在这样的教学环境中，自然而然地投入到发酵生产过程的探秘中，同时也使得学生能够在轻松、愉悦的教学环境中充分掌握相关的教学内容。 二、创新课堂教学的方法 优化高中生物教学的策略，还需要教师立足于教材的内容，根据教材内容整合教材资源，然后在这一基础上制定培养学生学科核心素养的教学目标，不断地创新课堂教学的方法，从而落实学科核心素养培养的目标。首先，教师要保证课堂教学环境更加有创意，并且尊重学生的主体地位，通过问题情境、科学探究等教学方法，为学生营造开放式的教学环境，以此激发学生的学习兴趣。其次，教师要注重生活化教学，要让学生充分认识到生物与生活的紧密联系，通过生活化教学，培养学生生物学科的情感，帮助学生转化知识，从而提升学生知识运用能力。最后，教师要以培养学生学科核心素养为导向，转变传统单一的教学方法，通过创新教学方法，不断丰富教学内容，从而提升生物教学的质量。 以“降低化学反应活化能的酶”一课为例，教师要转变传统单一的教学方法，可以运用情境教学法、引导法、探究法以及实验法等，激发学生的兴趣，引导学生主动地参与实验，并且乐于探究，从而培养学生的探究思维能力。在新课导入的环节，教师提问“同学们有没有发烧感冒的经历？在发高烧的过程中有没有感受到胃酸，是什么样的感觉？”通过创设生活中的情境，激发学生的兴趣，学生纷纷回答出“发烧时食欲不振”“发烧浑身不舒服，胃不舒服，不消化”等，然后教师总结为什么发烧时会出现许多身体反应，是因为发烧时体温过高胃液过酸会影响酶活性，以此引出这节课的教学内容。然后，引导学生联系到日常生活中的加酶洗衣粉的使用注意事项，激发了学生探究的兴趣，让学生交流、合作、讨论，并围绕“温度是如何影响酶活性的？p H是如何影响酶活性的？”问题开始设计实验。在这样的课堂教学中，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究的教学理念，不仅重视生物知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，通过联系生活实际，让学生的学习环境更加开放、更加开阔，然后在问题的推动下、在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，这体现了“教为主导，学为主体”的思想，同时也是培养学生核心素养的重要途径。 三、与实践相结合 在进行高中生物教学的过程中，教师将提升学生的卷面成绩作为比较靠前的目标，通过题海战术，帮助学生加强对于某一知识点的掌握程度，但是，需要注意的是，生物知识与其余的学科具有一定程度的差异性，与实际生活的联系时比较大的。因此，在进行生物教学的过程中，教师不仅需要帮助学生掌握相关的理论知识，也要注重培养学生的动手实践的能力，注重生物实验。并且，生物实验可以加强学生对于相关知识点的掌握，动手操作可以加深学生的映像，帮助学生加深记忆，有利于学生对有关于该部分知识点的生物题目的解答。 在进行生物实验的过程中，教师可以将学生进行一个分组，进行分组实验，可以有助于教师进行管理，每个小组作为一个小集体，每个同学都需要有机会进行实验的操作，对于一些比较难的实验，可以让小组内生物成绩比较好的同学对成绩相对而言比较差的同学进行一个指导，为了避免在生物实验小组中出现搭便车的现象，教师可以让小组内的成员都可以担任小组长这一职责，保证生物实验可以每位同学都参与。小组协作，可以帮助学生提高其本身的实践操作能力，让同学可以进行思考，也可以进行小组协作，帮助学生提升小组协作的能力，提升学生的沟通能力，也有利于学生进行相关题目的解答，提升学生的综合素养。 结语 总之，生物学科的核心素养，主要包括科学思维、科学探究、生命观念以及社会责任等内容。在进行高中生物教学的过程中，不能将提升学生的卷面成绩作为唯一的教学目标，最为重要的是提升学生的生物综合素养，在这个过程中，教师需要明白提升学生生物综合素养的重要性，结合学生的实际情况，转变教师的教学方式，提高教学效率，真正的达到提高学生综合素养的要求。 参考文献 [1]孙师.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].年轻人，2020（5）：181. [2]屈燕飞.基于核心素养导向的高中生物学教学——以“群落的结构”为例[J].中学生物教学，2018（24）：41-43. [3]李凤丽.谈高中生物核心素养的内涵与培养[J].华夏教师，2018（36）：52. |
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