| 标题 | 浅析小学数学课堂中的问题与策略 |
| 范文 | 陈少梅 摘要：在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;课堂教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-206 引言：传统的教学模式较为单一和刻板，学生被动地接收数学知识，容易产生心理上的疲劳甚至是抗拒情绪。这也是有部分学生对数学学科产生畏难情绪的重要原因。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。 一、小学数学课堂中的问题 （一）教学观念具有滞后性 教师的观念对于教学设计、过程以及形式有着关键性的影响，部分教师在教学观念上具有滞后性，应试思想的影响根较深，短期内无法有效地转变过来，在教学中仍以知识教学为主，将分数作为衡量教学效果和学生素质的标准。同时，以生为本的理念没有得到有效的落实，教师大多采用讲授的传统方法，与学生缺乏有效的互动交流，难以对学生本身的思维形成启发的作用，也无法充分了解学生在课堂上的学习进度，课堂氛围处于比较低沉的状态，教学的效果难以得到保障。特别是对于学生来说，传统的教学方法难以激活他们的学习兴趣。 （二）对教学目标把握得不准确 教学目标对于教学活动具有重要的导向作用，尽管当前教育工作者一再强调素质教育，倡导以学生的全面发展为目标，但还有部分教师、家长只关注学生的数学成绩，以至于教学过程得不到有效的转变。虽然有部分教师尝试运用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习等，但由于对教学目标把握得不够准确，使实际效果不理想，反而影响了课堂目标的达成。在新课标下，教师需要从核心素养出发，树立起三维目标，关注学生的全面发展。 二、小学数学课堂有效教学策略 （一）坚持与时俱进，转变教学理念 作为教育教学的实施者，教师发挥着关键性的作用，其教学理念对整体教学活动有着重要的影响。因此，在新课改的背景下，小学数学教师首先要转变自身的教学观念，明确课程改革对于小学数学教学的要求，树立起与时俱进的教学思想，根据教育发展的要求，不断更新自身的知识结构，在充分了解新课标内容和学生学情的基础上，设计教学活动。传统的数学教学通常以知识作为唯一的教学目标，教师要摒弃这种观念，在教学实践中融入素质教育的思想，不仅要关注学生对各种数学概念、公式的掌握，也要注重他们数学思维、思想方法、学习态度等方面的发展，依据新课程标准，制定全面的教学目标。 例如，在教学《小小志愿者——混合运算》一课的时候，教师可以设计以下教学目标，第一，以生活实例为载体，引导学生理解单价、数量、总价格的概念以及三者之间的关系;第二，结合实际情境，让学生掌握利用综合算式解决计算问题的方法，明确混合运算的顺序以及中括号的作用;第三，引导学生在解决数学问题的过程中，感受数学运算的逻辑性与严密性，提升他们对数学学科的兴趣。相比于传统课堂中单一的知识目标，立体化的三维目标对数学学科的教育价值做出了更加全面的阐述，也照顾到了学生在知识、能力、情感等不同方面的需求，有助于提升数学教学的质量，帮助学生打下良好的数学基础。 （二）把握数学本质，构建灵活情境 在教学过程中，教师不能停留在知识表面与成果的讲解上，而是要深入理解数学知识的本质，并结合学生的实际情况，创设出灵活的数学情境，引导学生在情境当中进行主动的探索学习，由浅入深地理解数学知识。首先，教师要在课前仔细研读教材内容和课程标准，明确教学目标，把握核心知识点，进而将教学内容进行情境化处理。其次，在创设情境的时候，教师要选用多样化的素材，根据学生的需求来灵活处理，设置情境的地域、时间、问题等。此外，教师还应当加强对学生生活的关注，从他们的学校生活、家庭生活等方面寻找素材，将其融入到教学情境中去。这样一来，學生会觉得更加亲切、熟悉，思维的活跃性也会大大提升，进而通过积极主动的思考，探索数学知识的本质，提高在生活中运用数学知识的意识。 例如，在教学《美丽的校园——认识方向》一课的时候，教师可以提出问题：“同学们，大家喜欢校园吗？谁能为我们介绍一下学校呢？”接着，让学生进行讨论回答，描述出学校中的各个场所，并以教室为中心，说出不同场所的方向，如“升旗台在教室的北方”“操场在教室的南方”等，结合学生熟悉的校园环境，可以有效地增强他们辨别方向的能力，同时也能使其对知识的印象更加深刻。 （二）结合学生的思维特点，设置教育趣味问题 在新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，由于每位学生之间存在着一定的个体化差异，因此如何确保趣味教学模式应用效益的最大化发挥，成为现阶段教育工作者的核心教育发展方向。但通过上述分析可知，由于部分教育工作者在进行课堂提问时，往往未能对题目中的问题进行深入引导，导致学生对于课程内容的理解和记忆只是停留在表层，在严重影响小学生成长和发展的同时，也无法保证提问教学价值的最大化发挥。因此，为了从根本上规避上述问题的再次发生，达到启迪小学生思维的目标，在趣味教学模式应用过程中，一方面教育工作者需全面系统化分析小学生的认知特点，并对教育教学提问方式和相关启发性因素加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，以此来确保教育教学模式应用效益的最大化发挥;另一方面为从根本上帮助小学生养成良好的学习习惯，教育工作者还需加大对优化数学教育提问措施的研究力度，在确保各项趣味教学价值充分发挥的同时，为学生的乐于思考和敢于质疑精神的培养奠定良好基础。 结论：总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。 参考文献 [1]蒋文萍.让“预习之花”在农村小学数学课堂中绽放[J].教师，2018（06）：56. [2]王振雷.构建小组合作学习凸显课堂生命活力——小学数学教学中小组合作学习的现状与对策[J].新课程（中），2017（12）：183. [3]黄欢.浅谈小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策[J].明日风尚，2017（22）：30. [4]王铁收.少数民族边远地区小学数学课堂教学评价现状研究[J].考试周刊，2017（09）：59. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。